淺談“互聯網+”背景下計算機基礎教學微課設計探討

彭文杰

[摘 要]計算機基礎教學是中職教育體系的重要組成部分，隨著職業教育的改革和教育信息化的發展，微課開始走進了中職計算機課堂。微課教學具有其自身的優越性，簡明扼要的微課教學視頻可凸顯計算機操作步驟;制作精良的微課視頻可激發學生的學習興趣，從而提升計算機基礎課程教學效果。計算機基礎教學是中職教學體系的公共課程，主要培養的是學生基礎操作能力，例如基本的辦公軟件操作、網絡技術、網站網頁的制作。計算機教師要靈活運用微課，提升計算機基礎教學效果，從而提升學生的就業競爭力。

[關鍵詞]“互聯網+”;計算機基礎教學;微課;設計思路

“互聯網+”理念是新時期經濟發展的常態，倡導運用互聯網技術對傳統產業進行整合，促進中國傳統產業的轉型和升級。基于此背景，中職學校更應重視互聯網技術。本文深入剖析了中職計算機基礎教學的現狀，提出了運用微課優化計算機基礎教學的策略以及微課設計的原則。

一、立足于專業教材，凸顯教學重點

微課視頻歸根結底是為計算機基礎教學而服務的，教師在制作微課視頻時不能脫離了教材，要運用微課視頻凸顯教學重點，幫助學生盡快消化和掌握計算機操作知識。例如，教師在講解基礎辦公軟件Excel時，研讀教材，對教材中Excel軟件操作的重難點了然于心，表格的函數和數據分析功能是在工作中運用較多的知識，以表格的函數排序為例，教師可以以班級考試成績為例，演示分數由高到低的排序、體現數據的篩選和排序功能，利用鼠標拖曳選中目標數據，從工具欄中選中排序功能，選擇升序和降序功能，對班級學生成績進行快速排序。教師可以利用函數公式，選中目標數據群，利用函數關系式快速求出平均成績。教師可以在微課視頻中針對關鍵操作步驟添加文字解釋，幫助學生快速理解Excel軟件強大的數據功能，提升學生對表格功能的理解和運用能力。教師要把握好微課設計的度，運用微課引導學生把理論學習付諸實踐，提升學生的計算機操作水平。

二、科學調研學情，滲透分層設計理念

中職學生的文化基礎相對比較薄弱，計算機課教師在開展微課教學時要充分考慮學生的計算機水平和文化認知水平，滲透分層設計理念。例如，教師在講解PowerPoint幻燈片制作時，可以針對學生的計算機水平設計難易程度不同的微課視頻。針對計算機基礎稍微差一點的學生，教師可以設計基礎的微課教學視頻，重點講述PPT模板的選擇和下載，如何把計算機上存儲的圖片插入到PPT中，教師可以演示如何從瀏覽器中下載自己喜歡的圖片，教師可以在視頻中放慢關鍵步驟的操作，重點演示工具欄中的文件子菜單，選擇來自文件夾的圖片，就可以插入自己喜歡的圖片，演示一些基本的動畫效果，例如飛入、閃爍、藝術字的設置等。針對計算機操作水準高一些的學生，教師可以演示如何在幻燈片中插入音樂，演示如何在音樂播放器中下載音樂，在播放器中截取一段音樂，插入到幻燈片中，也可以演示超級鏈接的設置。例如，有第一張跳躍到某一張幻燈片的操作，以及在PPT中插入網址超鏈接，通過點擊鏈接直接跳躍到指定網站。教師分層設計微課視頻，可以讓每一個學生都聽得懂、會操作、有信心，提升學生對計算機基礎教學的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

三、借鑒模塊教學理念，指導學生進行學習

計算機基礎教學包含了很多教學內容，學生在課下復習時很容易遺漏知識點，影響學生的學習效果。教師可以借鑒模塊教學理念，把每一單元的相關知識點進行歸納，例如，把Excel表格中函數排列、數據計算、表格制作統一放在一個微課視頻里進行講解，強化學生對Excel板塊的操作熟練度;也可以把網頁制作和網站的初級建構放在一起，演示域名的構成和編寫、網頁的設計理念、圖文混排功能、培養學生的創新意識和審美素養;針對不同專業設計不同的微課視頻。例如，可以把CAD繪圖軟件作為一個單獨的板塊，演示運用CAD繪制機械圖紙、服裝設計圖、建筑圖紙等，激發不同專業學生的學習興趣，凸顯出中職計算機基礎教學的特色，為職業教育提供有力的保障。教師要遵循模塊化教學理念，設計微課視頻，凸顯各個專業的教學重難點，提高計算機教學的有效性，提升中職學生的就業競爭力。

綜上所述，中職計算機基礎教學要立足于職業教育特色，立足于專業教材，凸顯教學重點，科學調研學情，滲透分層設計理念，借鑒模塊教學理念，指導學生進行學習，構建高效計算機課堂。

參考文獻：

[1]王斌.“互聯網+”環境下計算機基礎教學中微課的引入與設計[J].信息與電腦（理論版），2018（2）：215-216.

[2]李紅艷，劉蓉.“互聯網+”背景下高校計算機基礎課堂教學模式：基于慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考[J].電腦知識與技術，2017，13（19）：68-69.

[作者單位]

常熟市濱江職業技術學校

（編輯：劉莉琴）