中職數控銑床操作實訓課程課堂教學改革的探索

李滔

[摘 要]數控銑床操作實訓課程具有較強的實踐性、系統性，學生學習起來具有一定的難度。這就需要教師轉變理念，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)和維護，從而使其教與學更高效、更科學。現對數控銑床操作實訓課程進行了重點探究，希望為中職數控銑床操作實訓課程課堂教學改革提供一些新思路。

[關鍵詞]數控銑床;操作實訓;教學改革

一、合理設置訓練項目

中職教師想要提高數控銑床操作實訓課程教學效果，應科學合理設置訓練項目，并根據學生的實際情況以及所要達到的實訓目標，讓學生對數控銑床操作有一個科學、全面的認識。首先，讓學生喜歡操作加工;其次，循序漸進地增加實訓項目難度;最后，完成專業(yè)綜合技能訓練。在實際教學中，教師選擇訓練項目時，可按照數控銑床操作工職業(yè)技能鑒定考核要求來進行設置，項目內容則要選擇有實際用途的加工零件，通過選取學生熟悉的機床或與他們日常生活相關聯的零件，如數控車床、數控銑床上的零部件等，讓他們感受到所學知識的實際用途，增強其對本專業(yè)學習的自信心。與此同時，也可以增加一些加工的零件，以增強工件的使用效果。

在項目訓練過程中，教師應尊重學生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學生在實訓課程中的積極性和主動性。對各工作訓練項目，教師可將其分解為若干個學習活動，讓學生進行訓練。訓練的內容包括對零件圖的識讀和分析、根據實際情況確定零件的材料、選擇毛坯類型、使用計算機仿真軟件對加工零件進行模擬、使用數控銑床能正確安全地加工零件等。每一個零件加工的訓練項目按照理論到實踐的過程可分為多個階段，如制定任務、確定學生的學習目標、確定學生應采用的學習方法、對所應用工藝進行分析、對工具進行科學的選擇、對程序進行編制檢驗等。首先，讓學生在課前預習時，認真研究教材，了解其基本原理，掌握完成項目所需要的專業(yè)知識。其次，教師應安排學生充分利用課余時間來進行資料搜集工作。這種教學方法的目標在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其自學能力、觀察能力、動手能力等綜合能力。

二、充分利用教學設備

每個學校擁有的設備資源情況不同，要想實現中職數控銑床操作實訓課程一人一臺設備是不現實的。對那些設備不足的學校，教師可將學生分為若干個學習小組來開展實訓教學，提高其實踐能力。例如，在教學中，讓一組學生先在多媒體數控銑床仿真實訓室練習工件的加工過程，較為熟練后，可轉移陣地，到數控銑床上加工工件，這樣可有效避免設備的損壞，節(jié)約加工成本。另外一組學生則可先熟悉數控銑床的面板操作，操作熟練后，兩組之間可進行互換。仿真實訓室的教學往往采取了先進的信息技術，以文字圖片、視頻等方式來展現其內部構造、運行原理等，往往更易被學生理解和接受，更能激發(fā)其學習興趣和探索欲望，從而達到教學相長的目標。對各個小組的成員，教師可在練習結束后制定相應的實踐操作訓練測試，考核沒通過者無法進入到下一個環(huán)節(jié)的訓練中。在整個實訓過程中，所有的學生都是參與者，而不是旁觀者。

實習期間，教師可將前幾屆學生制作的優(yōu)秀作品拿出來展覽，讓學生對其進行觀察和評價，以此來激發(fā)學生對本課程學習的積極性，提高學生的實踐操作能力。在實訓過程中，教師可鼓勵學生多參與職業(yè)技能大賽，讓他們通過比賽的方式來了解本行業(yè)的市場需求情況以及相關的前沿知識，以此來磨煉其心性，提高學生的實踐能力。

三、改革評價體系

科學的評價考核體系，可以充分調動學生的學習積極性，使他們全身心投入到專業(yè)學習中。中職數控銑床操作實訓課程課堂教學改革，不應忽視對現有學生成績評價體系的改革，可將學生在項目中的綜合表現作為考核內容。教師在采取綜合評價時，可在注重對學生知識和能力考核的同時，注重其技能的考核，實行理論考核、實踐操作和仿真操作相結合的方式，并將過程性考核和總結性考核結合在一起。在對學生進行過程性考核時，可將其學習態(tài)度、操作規(guī)范程度、職業(yè)能力等作為評定的指標;總結性考核則以國家職業(yè)技能鑒定標準，考核學生的創(chuàng)新思維能力、運用所學知識解決實際問題的能力等。在每一個訓練項目結束后，教師可對學生進行綜合性評分，以此來促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們學習本專業(yè)的自信心。

數控銑床操作實訓課程課堂教學改革并不是一蹴而就的，也不會一帆風順，需要教師在尊重學生的主體地位的基礎上，科學運用任務驅動教學法，從而使學生的實踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力和團結協作能力等得到全面培養(yǎng)和提升。

參考文獻：

[1]董斌，鄢威，張華.基于ANSYS的數控銑床立柱性能分析及結構優(yōu)化[J].組合機床與自動化加工技術，2017（6）.

[2]伍偉敏.數控銑床主軸減小熱誤差的結構優(yōu)化設計[J].山東工業(yè)技術，2017（12）.

[作者單位]

廣州市信息工程職業(yè)學校

（編輯：劉莉琴）