實(shí)施高中信息技術(shù)混合學(xué)習(xí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)

王航

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭的日益迅猛，人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也愈發(fā)重視。高中信息技術(shù)課程，既是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵學(xué)科，又是幫助學(xué)生順利升入大學(xué)與進(jìn)入社會(huì)的過(guò)渡。因此本文主要從信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的重要性入手，探討有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的具體途徑，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 混合學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng) 提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）10-0190-01

高中生正處于能否順利考入大學(xué)的關(guān)鍵階段，所以與高考無(wú)關(guān)的信息技術(shù)課程，很難得到學(xué)生的重視。然而在當(dāng)前學(xué)科技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的迅速普及不僅給人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也逐漸成為學(xué)生需要具備的素質(zhì)。所以尋找有效提高學(xué)生信息素養(yǎng)的具體教學(xué)途徑，已經(jīng)成為廣大教師需要解決的問(wèn)題。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的重要性

混合學(xué)習(xí)，是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂中的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，因此混合學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自身課堂主體地位的同時(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的理解與掌握，幫助教師完成教學(xué)效果與效率雙重提升的目的。因此混合學(xué)習(xí)的表現(xiàn)特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，混合學(xué)習(xí)通過(guò)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，并結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容更為扎實(shí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)作為理論知識(shí)和實(shí)踐能力相融合的綜合型學(xué)科，需要學(xué)生在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的支持下，能夠熟練進(jìn)行電子計(jì)算的操作，所以混合學(xué)習(xí)能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，并能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作中，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在潛移默化的過(guò)程中完成對(duì)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以混合教學(xué)可以有效結(jié)合教學(xué)資源，在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望欲學(xué)習(xí)興趣，在不斷的實(shí)踐操作訓(xùn)練中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

其次，教師使用混合學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)的模式，使線上與線下都能夠與學(xué)生保持有效的交流與對(duì)話，其表現(xiàn)特征為：傳統(tǒng)課堂與信息化教學(xué)的混合、學(xué)生上網(wǎng)搜索資料與教師講解知識(shí)的混合、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與觀看多媒體課件的混合、實(shí)踐操作能力評(píng)價(jià)與考試成績(jī)的混合、課堂溝通交流與課下網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)的混合等多種表現(xiàn)形式。

再次，教師為了提高教學(xué)效率，可以采用不同教學(xué)模式相混合的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際需求與教學(xué)實(shí)際，選擇如翻轉(zhuǎn)課堂與在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)與案例教學(xué)、在線學(xué)習(xí)與課堂講授等不同混合教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成信息素養(yǎng)的提高。

最后，混合學(xué)習(xí)教學(xué)手段豐富且教學(xué)內(nèi)容多樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，擺脫傳統(tǒng)課堂教師枯燥講解知識(shí)的情況，在教師的指導(dǎo)下利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索關(guān)于課堂學(xué)習(xí)視頻、音頻等知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。

二、混合學(xué)習(xí)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

信息技術(shù)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生操作能力要求較高的學(xué)科，因此面對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力存在差異的高中生，如何有效提高學(xué)生的操作能力與信息素養(yǎng)，則成為廣大教師需要解決的問(wèn)題。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)以自身為教學(xué)中心，單方面的向?qū)W生講解知識(shí)，既不關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，也不重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，使學(xué)生在枯燥無(wú)味的理論知識(shí)講解中，很難提高參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。而且教師在缺少學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況下，不僅很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際需求進(jìn)行了解，也很難對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善與改進(jìn)，使課堂教學(xué)效率始終達(dá)不到理想效果。這就要求教師需要與學(xué)生建立溝通紐帶，在與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話中，可以切實(shí)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，從而更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如筆者在進(jìn)行《搜索引擎》的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)在網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方式，在學(xué)生積極踴躍回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生可以掌握搜索引擎的目錄類(lèi)搜索、全文搜索，并利用查詢(xún)關(guān)鍵字和特殊功能縮小搜索范圍，提高信息搜索的準(zhǔn)確率。筆者改變傳統(tǒng)教學(xué)單方面向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式，采取信息技術(shù)示范教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠?qū)λ阉鞑襟E有更直觀的認(rèn)知。筆者請(qǐng)同學(xué)們觀察教師的操作步驟，打開(kāi)瀏覽器訪問(wèn)百度網(wǎng)站，在搜索窗口中輸入關(guān)鍵詞“動(dòng)物”，向?qū)W生展示搜索結(jié)果頁(yè)面，然后再次在搜索窗口后面加上“貓咪”兩個(gè)字，使搜索出的結(jié)果更加精確化，然后在鼓勵(lì)學(xué)生回憶老師的操作步驟，自己動(dòng)手搜索想要獲取的信息。教師使用傳統(tǒng)課堂講解知識(shí)與舉例教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生在教師的演示與講解中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，能夠有更有針對(duì)性的完成操作訓(xùn)練，從而在提升其實(shí)踐操作能力的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，信息技術(shù)教材內(nèi)容主要以信息為主線，所以教師需要重視教學(xué)資源開(kāi)放的重要性，對(duì)于信息的特征、數(shù)字圖像采集或信息資源管理等概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以采用微課視頻的教學(xué)模式，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)前能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解，從而更有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，有效提高學(xué)學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)既是學(xué)生未來(lái)更好開(kāi)展學(xué)習(xí)工作的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是培養(yǎng)符合國(guó)家需求人才的必備素質(zhì)。高中信息技術(shù)作為學(xué)生操作電子計(jì)算機(jī)的啟蒙學(xué)科，因此需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)⒒旌蠈W(xué)習(xí)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以期在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其未來(lái)的更好發(fā)展。

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