中職院校信息化教學研究

楊艷霞

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，為了響應國家政策各中職學校也大刀闊斧進行教學改革，積極推進信息化建設。但是目前中職院校的信息化教學還存在很多問題，本文主要分析了目前中職院校信息化教學的制約因素，并提出對應策略。

關鍵詞：中職院校 信息化教學能力 信息化技術

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0178-01

一、信息化教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術與教學的整合從20世紀90年代以來，就是國際教育界非常重視、非常關注的一個研究課題。國內(nèi)的研究方向致力于兩個關鍵點：1.信息技術在課程教學中的作用;2.信息技術對實踐實習的作用。信息技術與課程的相互融合，使教育模式更加的完善、多樣化，為現(xiàn)代化的教學開辟了新天地，教學效果得到大幅度提升。可放眼當今世界，信息技術與教學相互融合的理論研究確實很多，但實踐比較少。雖然有些實踐應用，但不夠全面，不夠深刻。

二、中職院校信息化教學應用的制約因素

1.學生因素

中職學生大部分是初中畢業(yè)生，正值青少年時期，活潑好動、自制能力偏低，他們中的大多數(shù)對學習缺乏興趣和信心，學習動機不足。信息化教學在最初使用雖然能激發(fā)學生的興趣，但是時間一長又會回到原始狀態(tài)，如果在教學過程中信息技術運用的不恰當，會使信息化技術在教學中淪落為學生交際與娛樂的工具。

2.教師因素

2.1教師信息化教學意識薄弱。雖然各中職院校都在大力推進信息化建設，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職教師應用信息化的主動性不是很高，教師主動應用先進的教學模式和方法的很少，他們對信息化教學觀念還只是停留在對多媒體技術的應用，在認識上也僅僅是把信息技術作為解決局部問題的工具，如顯示知識點和解決重難點問題等，還有部分教師課件的制作無非是拷貝教材。[1]還有部分教師習慣于傳統(tǒng)教學，認為精美課件的制作是費時費力的事情，得不償失。更有些教師認為信息化教學是對傳統(tǒng)教學的包裝，僅有形式、花哨的外表，缺乏內(nèi)涵。

2.2教師信息化技術水平偏低。中職學校的教師隊伍，不管是理論教師、實踐教師對應用信息技術制作課件的操作流程掌握的不熟練，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅會應用PPT制作課件，但是對音頻、視頻、圖像、動畫、虛擬仿真等專業(yè)性較強的軟件使用欠缺，導致課件的制作困難重重，因此在實際的教學中，課件的制作大多也僅僅只是教材的拷貝，或者在網(wǎng)絡上下載直接使用。

3.學院因素

雖然近些年中職院校對信息建設的投入很大，但信息化的發(fā)展時間短，使得購買的現(xiàn)代化設備難以達到國家標準及教學的實際要求。由于中職學校教師在信息化教學能力發(fā)展提升過程中沒有相應的國家級標準，學院也沒有制訂自己的標準，致使這部分教師在信息化教學能力提升過程中缺少統(tǒng)一的規(guī)范和指引，另外中職學校教師信息化教學能力要求指標也不明確，從而制約了中職學校教師信息化教學能力的提升。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前大部分中職院校缺少鼓勵教師采用信息化教學的獎勵制度，對于采用先進信息化教學手段教學的教師沒有激勵措施，而對于參加中職院校信息化能力大賽的教師缺少指導與幫助，對取得優(yōu)秀成績的教師沒有獎勵等，這些都大大打擊了教師信息化教學的積極性和主動性。

三、中職院校信息化教學能力提升對策

1.加強培訓，提升教師信息化素養(yǎng)

1.1轉變教師對信息化教學的態(tài)度。中職院校信息化教學能力的高低關鍵在教師，只有讓教師看到信息化的好處，才能更好地應用。如何轉變教師態(tài)度？首先要找信息化推廣好的兄弟院校的信息化建設負責人來給學院教師做講座，讓教師認識到信息化教學的重要性以及實施帶來的便利性以及良好的教學成果。其次聘請全國信息化大賽的獲獎選手分享備賽、參賽的經(jīng)驗，讓教師更直接的了解大賽激發(fā)參賽的興趣。

1.2提高教師信息化教學能力。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)中職院校的教師僅掌握PPT、Word、Excel等基本操作技能，對視頻、音頻、圖像編輯軟件如3Dmax、Photoshop、Premiere、Authorware等極少數(shù)教師掌握，針對這種情況學校必須要加大培訓力度，學校可以分層次，分批次對教師進行培訓，學院首先應組織各系部學科帶頭人和計算機專業(yè)相關的教師參加省級、國家級高質(zhì)量高層次的培訓，等這些教師學成以后組建技術服務團隊，他們不僅要對其他教師進行培訓，還可在平時的教學過程中提供技術支持，通過這種老帶新的方式可以逐漸解決學校教師的信息化水平。[2]其次學院應多次邀請國家信息化能力大賽的評委為教師，培訓教學方案和設計環(huán)節(jié)的注意事項。通過這兩種方式中職院校教師的信息化能力不僅在技術上得到了提升，而且設計上也有了進步。

2.賽教結合推動信息化教學能力建設

全國信息化能力大賽是提高中職院校教師的良好平臺，學院應鼓勵更多的教師參與大賽，在備賽的過程中鼓勵全院一線教師參與，對確定參賽的作品的每一次修改、點評讓全體一線教師參與，這樣經(jīng)過專家的多次講解點評后，不僅參賽教師的水平提高了，其他教師的水平也會提高，對于大賽之后獲得的優(yōu)秀成果要實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的共享，以期大家同進步、共成長。

3.學院制定信息化標準并列入考核制度

目前國家標準中缺少對中職院校信息化能力標準的界定，所以各中職院校可以根據(jù)國家對中小學教師的信息化標準制定本院校的信息化的標準，并把標準的落實情況列入考核中，這樣可以更好地督促教師運用信息化教學，另外學院的考核制度應考慮信息化能力大賽的因素，凡獲得大賽一等獎的教師在職稱評聘過程中應具有優(yōu)先權，這樣可以大大鼓勵教師參與大賽的積極性與主動性。

4.軟硬件資源同步發(fā)展

各中職院校為響應國家信息化發(fā)展政策，大力推進硬件資源的建設，卻忽略了軟件的建設，致使設備的有效利用率低，為此各大中職院校在配備硬件資源的同時，也要加大軟件資源的建設，據(jù)調(diào)研，相當一部分院校沒有自己的教學平臺，致使數(shù)字化資源無法共享，教師上課資源利用率低。

總之，中職院校信息化教學是大勢所趨，各中職院校要加快信息化建設的腳步，努力提高教師信息化能力，為國家更好地培育技能人才！

參考文獻

[1]程鑫.信息技術在中職院校教學中的應用研究[D].西北農(nóng)林科技大學，2017.

[2]李智.數(shù)字化學習資源在中職學校的應用研究[D].湖南科技大學，2016.