地方院校英語專業新生學習現狀調查與對策

王圣玲

摘要：大學專業英語教育是學生系統學習英語的重要階段，了解英語專業學生的學習現狀對提高英語專業的教學效果具有重要意義。圍繞地方院校英語專業新生學習中的三個主要問題，以湖北文理學院為例，對英語專業新生以問卷的方式進行調查，了解英語專業新生學習現狀并通過分析原因提出解決方案。

關鍵詞：英語專業 新生 學習現狀與調查 對策

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0171-03

隨著經濟全球化的步伐越來越快，各國在經濟、文化上的交流越來越頻繁。英語作為一種交流工具，成為全球范圍內使用最廣泛的語言。英語專業的學生作為英語學習的重要組成群體，對英語技能的掌握有著更為迫切的需求。大學一年級是英語專業基礎知識學習的重要過渡階段，本次研究深入了解并分析了其學習的現狀與存在問題及其成因，對本校的英語專業教學有著重要的參考作用。

一、調查目的

本次調查的目的是了解并解決以下三個問題：

（1）大學英語專業新生對中學英語教學的評價如何？

（2）大學英語專業新生是否能順利地從中學英語學習階段過渡到大學英語學習階段？

（3）大學英語專業新生對當前大學英語教學的評價如何？

二、調查對象

本次調查采用問卷調查的方式，調查對象是湖北文理學院外國語學院英語專業2018級的98名學生。他們目前開設的英語專業課程有英語語音、英語泛讀、英語聽力、綜合英語等。在進入大學前，他們都經過小學及初中、高中階段的英語學習，具有較為扎實的英語學習基礎，英語學習年限平均為7—9年。

三、調查形式與題目設計

本次調查的形式為網上問卷調查，包括34道單選題和3道多選題。題目的設計圍繞調查研究目的，切合本校實際，選項合理，使調查結果具有現實意義與參考意義。

四、調查的開展與統計

本次調查問卷在微信小程序上制作完成。調查者通過微信小程序制作問卷，把問卷鏈接復制發送給各班學委，再由各班學委發到班級QQ群和微信群中，由各班學生填寫，調查者通過問卷程序后臺統計的數字與圖表了解調查結果。經過統計：本次調查問卷的填寫人數為98人，有效問卷數為98份。

五、調查結果與分析

問題（1）：大學英語專業新生對中學英語教學的評價如何？

中學英語教學是大學英語教學的基石。明確中學英語的教學質量與教學側重點，對大學英語的教學有指導意義，也更加有利于對學生進行知識輸入。

針對這個方面，問卷中具體設計了六個問題，以下為其中一個問題的調查結果：

由表1可知，在中學英語學習階段，英語專業新生認為學習難度最大的項目是語法（39.8%），其次為聽力（28.57%）。這與很多研究結果是一致的，說明新生在中學階段在學習語法與聽力時遇到的阻力相對學習其他方面更大。

此外，根據其他調查的結果可知：中學英語教學在聽力系統教學（75.51%）與語音系統教學（20.41%）兩個方面，更加側重對聽力的訓練。由此可見，中學英語學習又被稱為“啞巴英語”情有可原。同時，少部分大學英語專業新生（24.49%）沒有任何兩方面的相關學習、訓練。這啟發我們，大學英語教學要對新生加強聽力、語音兩個方面的相關系統學習與訓練。

問題（2）：大學英語專業新生是否能順利從中學英語學習階段過渡到大學英語學習階段？

大學一年級是中學英語與大學英語的過渡階段，也是新生在學習上從中學學習模式向大學學習模式轉變的黃金時期。因此，了解大一新生是否順利度過這一段時期十分重要。

針對這一問題，調查者具體從學習模式、學習心理和信息時代下的英語學習三個方面分析該問題，以下為具體調查情況。

1.學習模式

針對學習模式，具體設計了四個問題，以下為其中一個問題的調查結果：

通過表2可知，多數大學英語專業新生（70.41%）有些不適應大學的學習模式。這說明：①我國現在的大學教育雖然在逐步發展，但是不足以使大學英語專業新生快速適應大學的學習。②由于大學教育與中學教育相比，存在多方面差異。比如，a.學習目標不同。中學學習目標是為了進入大學，而大學學習目標是為了向社會輸入各領域的專業人才。b.學習的范圍與深度不同。中學學習多而廣，大學學習少而精。c.教學方式不同。中學學習掌握老師所授內容即可。但是，大學學習需要學生具有較強的自主學習能力，大學老師在大學學習中起到的是輔助指導作用。面對上述差異，新生的適應能力有待提高。

此外，由其他問題的調查結果可知，有少數新生（14.29%）集中注意力的時間在25分鐘以下。有近一半的新生（46.94%）認為上課的注意力不能集中的原因是生活作息不合理。由于新生才進入大學，不再以“三點一線”的模式生活、學習，沒有了父母的約束和老師每天的督促。新生在學習、生活的時間安排上出現問題。結合本校實際，晚上11點熄燈后，新生常常在手機或電腦上玩游戲、聊天、追劇等，以至熬夜到凌晨，第二天不能正常學習。針對這一問題，新生自身要學會合理安排時間，摸索出適合自己的作息時間。學校也可做好有關方面的引導，使新生盡快適應大學的學習生活。

2.學習心理

心理對個人的行為舉止有重要影響，而個人的行為也正是其心理狀況的體現。了解英語專業新生在校學習一段時間的學習心理狀況，對學生快速適應大學學習模式具有積極影響。

針對學習心理，具體設計了九個問題，以下為其中一個問題的調查結果：

首先，通過其他調查數據可知，對英語學習很感興趣、較感興趣的英語專業新生共占了70.4%。經過近半個學期的學習，仍有大部分學生對英語學習保持興趣，說明新生的學習興趣濃厚，有利于英語水平的提升。結合本校實際，學?？梢岳^續開展各類有關英語的課外活動，如外語文化節、英語演講比賽、英語話劇比賽等。

其次，通過表3可知，有55.1%的學生對是否能通過專業考試感到焦慮。眾所周知，長期焦慮不僅對學習有極大的負面影響，對學生的生理也有巨大危害。作為學生，可通過運動、與同學和老師溝通交流、進行心理咨詢等方式，緩解情緒。同時，積極了解學校有關規定，以做好準備。學校要密切關注學生學習心理狀況，并且可以通過開展心理班會等方式，幫助學生及時調整，以良好的狀態投入未來的學習中。

3.信息時代下的英語學習

在科技高速發展的今天，多媒體教學、各類學習App及網課等學習途徑，為學習者打開了新世界的大門。因此，了解學生對信息時代下的英語學習模式和方法的看法，對教師授課的模式與規劃新生課外學習有實際參考價值。

針對信息時代下的英語學習，具體提出了八個問題，以下為其中一個問題的調查結果：

由表4可知：54.08%的大學英語專業新生認為學習App對自身的英語學習正面影響更大，4.08%的英語專業新生認為對自身的負面影響更大。由于學生自身自制力不強，容易沉迷手機中的娛樂軟件，忘記通過手機App學習的初衷。因此，學習App的使用對新生造成了一定的負面影響。作為老師，可以了解學生喜歡用的學習App或向學生推薦適合的學習App，并在此基礎上，指導學生進行課外英語學習。

以“百詞斬”學習App為例。該款學習單詞的學習App中，對不同階段、不同目標的學習者均有適合的詞匯量學習目標，學習者可借助匹配單詞的圖片記憶單詞。此外，該軟件復習單詞的形式多樣，比如，英文選意、聽力速記、拼寫組合等。這些復習方法對學習者的閱讀、聽力、寫作均有一定訓練效果。學習者每天在該軟件完成設定的學習目標后，會有打卡記錄。根據這一特點，教師可以將學生兩兩組隊，學生之間通過相互發送打卡記錄以相互監督，教師可以選擇不定時檢查。教師的監督也有利于激發學生的學習積極性，養成每天學習單詞的習慣，達到提高詞匯量的目的。

問題（3）：大學英語專業新生對當前大學英語教學的評價如何？

大學英語的教學目的是發展學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的學習能力。其中，最重要的是聽與說的技能，因為這關系到學生未來走入社會后能否順利地學習、工作、以及與他人進行交流。

針對這一方面，具體提出十個問題，以下為其中一個問題的調查結果：

首先，其他問題的調查結果顯示，大部分大學英語專業新生（88.77%）對當前的英語教學評價是較高的。這是對大學英語教學的極大肯定，說明我國地方院校英語的教學狀況良好，并且有逐步向好發展的趨勢。

其次，通過表1與表5的對比研究發現，大學英語專業新生從中學英語學習中語法最難學（39.8%）過渡到大學英語學習中聽力最難學（52.04%）。了解這一轉變，對大學英語教學具有指導性意義。經過更深入的研究分析發現，由于英語語法的內容是有限的，新生在中學階段已經了解并掌握大部分的語法知識。因此，大學英語語法的教學是對新生已有知識的復習、鞏固與提升。但是，大學聽力與中學聽力學習相比，兩者在學習策略、學習目標及考試題型等方面都有很大不同，大學英語專業新生學習大學聽力的難度大大提高。針對這一問題，學校在教學計劃上可以加大對英語聽力的投入，避免在英語語法教學上投入較多精力，對大學英語專業新生進行重復的知識輸入。

六、結語

本次調查通過調查問卷的形式，了解了大學英語專業新生的學習現狀。

（1）大學英語專業新生對中學英語教育評價良好，大學英語專業新生在讀和寫方面的知識與能力得到增長與提高。但仍有不足之處，大學英語專業新生在中學英語學習階段缺少對聽和說方面的訓練與能力培養。大學英語專業新生認識到學習的薄弱之處后，面對難點，首先，做好心理準備，勇于迎接挑戰;其次，針對大學英語學習模式，不斷摸索出適合自己的學習策略，提高自己的學習效率。

（2）大多大學英語專業新生不能順利從中學過渡到大學的學習，仍有些不適應大學學習模式。面對現狀，學?？赏ㄟ^以下做法幫助新生順利過渡中學與大學的銜接時期：①以問卷調查或訪談的形式了解新生的學習心理，并針對調查結果，召開心理班會，及時調整新生學習心理狀態;②培養新生自主學習意識，通過開設課內討論課等引導英語專業新生自主查找資料。

（3）當前大學英語教學應基本滿足英語專業新生學習需要。學生當前在聽和說兩方面面臨的學習阻力較大。首先，大學英語專業新生要明確影響自己的因素，針對薄弱之處進行強化;其次，學校可根據新生學習需求，調整教學計劃，側重聽和說兩方面的教學。

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責任編輯：趙慧敏