河南省地方高校創新創業教育現狀調查分析

呂春燕

摘 要：河南省地方高校加強創新創業教育意義重大。創新創業教育存在的最主要問題有：大學生“雙創”意識及創新品格較弱，“雙創”教育的模式比較陳舊；社會和學校對大學生“雙創”教育的認識不足，課程體系有待完善； “雙創”實踐基地建設過于形式化；是缺乏專業的創業教育管理機構；是創業教育服務保障體系不完善等。

關鍵詞：河南省地方高校；創新創業教育；重要性；現狀

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.32.042

河南大學生創新創業活動比國內其他地區相對落后，大學生創新意識和創業活動也相對滯后。因此，河南地方高校應當承擔起創新創業教育的責任，積極優化創新創業教育，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力，引導大學生積極就業創業，主動適應經濟社會發展。

1 河南省地方高校開展創新創業教育的重要意義

河南地方高校以服務區域經濟發展為主，培養以應用為目的，面向生產服務一線的創新創業型人才，其目的在于為地方經濟發展培養具有創新精神和創業能力的高素質人才，加強創新創業教育意義重大。

（1）積極開展創新創業教育是時代發展的需要。

當前我國經濟發展已步如新常態，國家大力實施創新驅動發展戰略。高校的根本任務是培養社會所需的合格的社會主義建設者和接班人，因而，地方高校要順應時代發展潮流，大力開展創新創業教育，為社會輸送大量的創新創業人才，滿足經濟社會發展的需要。

（2）積極開展創新創業教育是河南高等教育提升辦學能力的一次機遇。

河南省地方高校是河南省經濟社會發展的人才培養基地。在經濟轉型的大背景下，河南省地方高校的人才培養目標要與時俱進，適應這一形勢的變化。各高校要根據自身的實際情況，大力進行教育教學改革，為社會培養創新創業型人才。高校教育教學改革，也是河南省高等教育辦學能力的一次提升，加快推進河南省高校“雙一流大學”建設。

（3）積極開展創新創業教育給河南的社會經濟發展注入強大動力，必然進一步加快中原崛起和鄭州航空港經濟綜合實驗區建設。

積極開展創新創業教育，培養大量具有創新精神的應用技能型人才，是我國經濟新一輪增長的動力，也是地方經濟發展的支撐。創新創業已成為推動經濟發展的引擎。積極開展創新創業教育，更好的服務與區域經濟發展，給河南的社會經濟發展注入強大動力，必然進一步加快中原崛起和鄭州航空港經濟綜合實驗區建設。

（4）積極開展創新創業教育有助于促進素質教育的實施，可全面提升大學生的創業實踐能力和創業競爭力，將有助于緩解河南省大學生就業難問題。

創新創業教育的根本目的和最終目標是服務于人才培養，提升人才培養質量。高校通過教育教學改革，學校在傳授給學生專業知識的同時，培養學生的創新意識和創業品格，在專業教育的過程中，加強和升華創新創業教育，有助于增強學生的綜合素質，全面提升大學生的創業實踐能力和創業競爭力。

據河南省教育廳公布數據，近年來，我省高校畢業生一直保持在50萬人以上，呈增長趨勢，2019年我省高校畢業生將突破61萬人，就業工作任務十分艱巨。因此，高校積極開展創新創業教育，促進學生綜合素質的提升，全面提升大學生的創業實踐能力和創業競爭力，也將有助于緩解河南省大學生就業難問題。

2 河南省地方高校創新創業教育現狀調查與分析

2.1 問卷設計

為了解我省地方高校大學生“雙創”教育的總體現狀。本文設計了一份調查問卷，問卷內容共包括30 個項目，分為六大部分：大學生對創業和創業教育的認知（1-4）；大學生對創新創業活動的需求（5-10）；高校創新創業教育體系建設（11-16）；高校創新創業教育的組織機構建設（17-21）；在校大學生參與創新創業實踐活動（22-23）；大學生對學校的創新創業教育活動的評價（24-30）。

2.2 調查對象

課題組走訪了我省高等教育相關主管部門，并對河南工業大學、河南農業大學、河南理工大學、河南牧業經濟學院、安陽工學院和黃河科技學院等高校進行了實地調研走訪，形成了對我省大學生創業現狀與創新創業教育現狀的初步認識。在調查研究中，課題組自制調查問卷，問卷內容共包括30 個項目，調查時共發放問卷550 份，回收有效問卷500 份，有效率達91%。為了使研究更加深入，我們還選取了部分學校相關管理人員及教師代表進行訪談，以期進一步深入了解我省大學生創新創業教育發展情況。

3 調查結果

本部分從大學生對創新創業教育的認知、對創新創業活動的需求、高校創新創業教育體系建設、高校創新創業教育的組織管理機構建設等六方面進行了問卷調查。

3.1 河南省高校大學生對創新創業教育的認知情況

問卷設置了四個問題，旨在了解大學生對創新創業教育的認知情況。

表1顯示的統計結果，有創業打算的比例為10.6%，較了解創新創業的有 12.3%，對學校開展的創新創業教育活動較了解的占39%，了解創新創業有關政策的占20.7%。通過這些調查數據我們發現，大學生對創新創業政策的了解、對創新創業教育的理解還很薄弱，而且有創業意愿的大學生較少，說明大部分大學生并沒有創業的打算，大學生承受風險的心理比較脆弱。

3.2 河南省高校大學生對創新創業活動的需求情況

問卷設置了六個問題，旨在了解大學生對創新創業活動的需求情況。

通過表2可以看到，大學生創新創業過程中需要資金的占95.2%，需要家庭支持的占90.8%，需要學校和政府支持的占89.8%，其它方面的需求所占比例也均超過50%。由此可見，大學生進行創新創業活動最缺少的還是資金問題，其次為家庭支持和學校政策，換句話說河南省地方高校大學生創新創業主要受制于資金、家庭和學校。

3.3 河南高校創新創業教育體系建設情況

大學生對課程的理解和接受程度，可以直觀的反映出大學生對創新創業的態度。問卷設置了六個問題，旨在了解河南省高校創新創業教育體系建設情況，并對調查結果進行了統計分析。

結果顯示，大部分高校都開設了創新創業教育相關課程，但創新創業教育課程教師專職較少，只占16.7%。大部分學校的創新創業教育課程教師，來自輔導員、學工人員、行政管理人員等，人員流動性較大。學校開設創新創業教育課程內容、吸引力方面有待提高，這些開設課程比較注重專業理論知識，但在提升學生實際操作能力方面相對較薄弱。

3.4 河南高校創新創業教育的組織機構建設情況

本部分設置了五個問題，旨在了解河南地方高校創新創業教育組織機構建設情況，并對調查結果進行了統計分析。

調查的六所高校，都有創新創業教育主管部門和創業孵化基地，都組織過學生參加大賽，但大部分學校沒有創新創業理論研究部門。調研發現，雖然大部分學校有創新創業教育主管部門，但大多數歸屬學校的招生就業機構，或者掛靠在就業部門、學工部門等，不是專門的負責機構，許多學生不了解或者不清楚學校哪個部門具體負責，而且管理溝通工作不到位，創新創業教育難以深入開展。

3.5 河南高校開展的創新創業實踐活動情況

問卷設置了二個問題，旨在了解河南高校在校大學生創新創業活動的參與情況。

表5統計結果清楚地顯示，參加過學校組織的創新創業活動的比例占58.6%，參加過校外舉辦的創新創業活動比例占9.8%。可見，參加校外相關活動相對較少，說明創新創業實踐活動在本校的開展有一定的成果，但與校外之間的交流仍不足，有待加強。

3.6 河南高校大學生對學校創新創業教育活動的評價

問卷設置了七個問題，旨在了解河南高校在校大學生對學校的創新創業教育活動的總體評價情況。

表6清楚地顯示，大學生滿意的有舉辦創新創業活動、校外企業家講座和創業信息宣傳及發布，不滿意的是創新創業教師、創新創業教育課程和政策資金扶持三個方面。由此可見，河南各地方高校都在積極開展創新創業教育活動，但是在創新創業課程、教師和資金等方面存在一些問題，缺乏深度，仍需進一步做扎實。

4 結語

通過對河南省高校六個方面的調查表明，河南省地方高校創業教育起步較晚，相對我國發達地區發展緩慢；因為受傳統就業觀念束縛，大學生創業發展起步艱難。調研發現，河南省地方高校“雙創”教育存在的最主要問題有幾點：一是大學生“雙創”意識及創新品格較弱，“雙創”教育的模式比較陳舊；二是社會和學校對大學生“雙創”教育的認識不足，課程體系有待完善；三是“雙創”實踐基地建設過于形式化；四是缺乏專業的創業教育管理機構；五是創業教育服務保障體系不完善等。

參考文獻

[1]侯永雄，林聞凱.創業教育與地方本科院校轉型的內在耦合性及實現路徑[J].高教探索，2015，（2）.

[2]胡振華.創業經濟學[M].北京： 北京大學出版社，2013.