供給側改革視閾下高職院校創新創業教育分析

余躍

摘要：在供給側改革的大背景下，高職院校的創新創業教育是實現經濟、教育改革的重要手段。堅持樹立目標、發現問題、滿足需求的宗旨，全面提升創新創業教育教學的整體質量。如今各高職院校面臨教育結構的矛盾。根據高職院校創新創業的要求，對高職院校創新創業的當前形勢進行全面分析，最后給出建設性意見。

關鍵詞：供給側改革 創新創業 整體分析

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0142-02

我國已經進入經濟高度發達時期，各高校跟隨時代腳步，迎合社會大潮。高職院校在延續傳統教育精神的基礎上，進行“供給側改革”。首先，國家要建設創新型社會，教育是國之根基，人才的培育是創新的首要條件。科教興邦是國家發展戰略，教育體系革新是重要保障，提高高職院校學生創新創業意識非常關鍵。只有深化創新創業教育新理念提升教育教學質量，才能為國家培養更為優秀的人才。當前特別是供給側改革背景下高職院校創新創業教育已引起關注，引導學生形成創新意識，培養學生艱苦創業的精神和能力，滿足社會對人才的渴求，成為高職院校的首要任務。本文將以此為出發點，分析供給側改革對創新創業教育教學改革的重要性。

一、高職院校創新創業教育的要求

1.明確目標，強化分享

高職的目的是為社會提供專業技能型人才，創新創業教育是在培養人才基礎上對其有更高的要求。首先，要確定目標，從專業教育入手，重視高職學生在創新創業方面的精神和業務培養;其次，構建創新創業的綜合教育體系，提升學生的創新創業能力;最后，推進工學結合、產教融合，促進企業與學校共同育人，為社會提供專業技能型人才。在我國經濟面臨結構性改革的大背景下，高職院校對教育體系進行深化改革，增強創新供給，滿足學生和社會對教育的需求。隨著“互聯網+”的深入人心，高職院校應充分利用該資源，對現代教育進行深入改革，構建互聯網時代的教育平臺，進行資源共享，教育經驗分享，為創新創業教育的實施提供更為廣闊的平臺，充分提高學生的創新創業能力。

2.發現主要問題，理清模糊思路

近些年，隨著高職院校創新創業教育理念的不斷深化，成效初顯，在提高學生技能的同時，提升了人才整體的素質，改善了學生就業創業的大環境，為國家的現代化建設添磚加瓦。[3]但不可否認的是，因為傳統教育的根深蒂固，導向過窄、教育方式大眾化、忽略學生個性化、以點帶面的教育方式，對創新創業而言有一定的阻礙作用，所以，這就要求高職院校及時發現問題，全面分析，進一步深化改革，把創新創業教育供給合理化，修補教育機制出現的短板。

3.明確需求，精準供給

培養學生創新意識和創業精神是創新創業的根本目標。在培養學生創新意識和創業能力的同時，更要讓學生們理解“人民日益增長的美好生活需要”的內涵，為自己今后的職業道路奠定基礎。高職院校首先要對供給側改革下的創新創業教育進行深刻理解，改革人才培養模式，促進教育轉型;其次，教師要根據不同學生的個性特點滿足學生的學習需求，制訂個性化教學方案，建立多層次教育供給結構，培養企業和社會需要的高素質人才，由需求帶動供給推動轉換，形成創新創業的供給系統。

二、高職院校創新創業教育的現狀

1.完善供給系統

目前，高職院校的創新創業教育仍有不足。第一，開放共享的創新創業環境單薄，努力拼搏的創業精神不足，鼓勵創新創業的機制不健全;第二，創新創業培養模式還是遵循傳統方式，學生接受教育的過程中沒有良好的選擇機會，個性化要求無法得到滿足，這不利于創新創業教育的開展和發展;第三，相關配套政策不完善、不閉環，導致創新創業教育無法很好落地;第四，學校對創新創業教育有一定誤區，只是從理論上做到了創新創業，對學生的技能和專業更為上心，忽略了學生的創新意識和創業能力的培養。

2.供給系統同質化

創新創業理念在高職院校推行較晚，所以實踐上會有很多短板。高職院校在創新創業教育上出現同質化很普遍，盡管有部分院校對建立創新創業體系有自己獨到的見解，但沒有顯著的差異，更談不上多層次和系統性，只有共性沒有個性化設計，導致學生們無法適應多變的社會環境，出現為創業而創業的窘狀，阻礙職業教育改革的同時，給高職院校創新創業教育蒙上了一層陰影。

3.供給系統傳統化

在國家政策和政府的支持下，高職院校的創新創業教育工作有所推進，但依然任重而道遠，意識落后、缺乏實踐等情況均需要調整。第一，專業教育要與創新創業相結合，但是創新創業沒有進入培養人才的計劃中;第二，在創新創業的認知上沒有達到一定高度，忽視了創新創業教育的重要性;第三，教學方式還是秉承傳統的教育觀念，對知識的引導、啟發和探究極少，學生缺少積極性;第四，課程設計上有弊端，教育體系不完整，重視理論忽略實踐;第五，教材沒有針對性，質量較差，與現實脫節;第六，雖然建立了實踐基地，但是缺少管理理念，過于形式化，與個人需求大相徑庭。

4.師資的缺乏

高職院校的師資整體專業背景較為薄弱，對于創新創業理解有限，普遍一知半解。總體出現教師師資力量不足，對專業及業務并不熟悉，缺乏實戰經驗和對教育的積極性，教學方式不靈活。

三、高職院校創新創業教育的對策

1.構建完善體系

高職院校要把創新創業的理念引入人才培養中，建立一個較為完善的創新創業教育體系。首先，樹立正確的創新創業教育觀念，建立創新創業文化;其次，隨著高職院校的創新創業教育環境逐步完善，加強創新創業教育工作，打造全新教育環境，提高教師和學生的積極性。

2.共創供給新模式

供給側改革要以學生需求為主，把創新創業的各方面能力、意識和精神均融入學生生活學習中，增強創新創業的針對性、時效性。

第一，有一個良好的教育平臺;第二，建立培訓的平臺，盡早實現資源共享，加強與企業和政府的合作;第三，有良好的服務平臺。依據“人民日益增長的美好生活需要”培養學生創新創業的能力。

3.改革供給方式

充分利用網絡，提高教育技術。從教師到學生，從教育方式到實踐，大力推進創新創業教育供給側的改革。第一，加大宣傳力度，提高教師和學生的思想意識，積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召;第二，制訂合理的教育方案，優化教育方式，開展多種形式的項目實踐活動，參加各種創新大賽，激發學生創業積極性的同時，引導學生形成大局觀;第三，強化實戰能力，通過孵化平臺、模擬公司等途徑促進項目落地，使學生提高綜合能力，提升自身素質;第四，提升評估標準和方式的使用。

4.強化師資隊伍

對于創新創業教育來說，師資的選拔很重要。首先，教師要明確創新創業的目的，對創新創業有系統的認識。其次，提升教師的業務水平，再引導學生進行實戰演練的過程中，提升自身實踐能力。再次，將教師的科研成果與創新創業活動相結合，在優化創新創業教育內容的同時實現成果轉化。最后，邀請著名的企業家和成功人士擔任兼職教師，以現身說法的方式增強創新創業教育的現實意義。

參考文獻：

[1]朱澳拉.關注“供給側結構性改革”[J].決策與信息，2016（4）：78-86.

[2]許文海，曹璟.高職院校創新創業教育探究[J].教育理論與實踐，2014（33）：28-29.

[3]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015（18）：51-54.

責任編輯：張蕊