“三創”導向的韓語專業人才培養模式研究

章鏴 竇云鵬

摘要：“大眾創業、萬眾創新”的時代背景對韓語專業人才的培養質量提出了更高的要求。結合地方高校的實際情況，分析韓語專業人才培養現狀及存在問題，提出以“三創”能力培養為目標，從課程理論體系優化、實踐教學體系強化、“雙能型”師資隊伍建設三個方面著手，培養社會需要的應用創新型韓語專業人才。

關鍵詞：“三創” 韓語專業 培養模式 課程體系

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0129-02

2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，對高等學校專業人才“三創”（創意、創新、創業）能力的培養有了更高層次的要求，提出要將“三創”教育融入人才培養的各個環節，以培養出具有社會責任感，富有創新精神和實踐能力的創新型、應用型人才，滿足當今社會的迫切需求。2018年10月，國務院總理李克強在全國“大眾創業、萬眾創”活動周作出重要批示，提出要圍繞國家創新驅動發展戰略，深化高校創新創業教育改革，持續深入推進創新創業高質量發展。“大眾創業、萬眾創新”的時代背景為我國高校培養韓語專業應用創新型人才提供了良好契機。

韓語專業作為傳統的學科門類，在新時代發展中逐漸呈現出培養的韓語專業人才在詞匯、語法等水平方面雖較為突出，但聽力理解、口語水平、旅游交際等能力偏差，學生團隊協作與實踐能力不足，創新意識薄弱，無法完全滿足當今社會對韓語專業應用創新型人才的要求等問題。[1-2]黃山學院韓語專業于2008年首次招生，專業建設歷史較短，學科體系基礎比較薄弱，專業課程之間尚未形成學科體系支撐，師資隊伍的知識結構不合理，嚴重影響了韓語專業人才的培養質量。作為傳統的韓語專業，要在新時代下生存與發展，只有適應新時代的發展要求，才能不斷推動韓語專業的轉型升級。[3]“三創”教育作為高等教育的新理念，為韓語專業創新發展與教學改革指明了方向。本文基于“三創”模式探討如何在新時代下構建韓語專業人才培養新模式，從課程理論體系優化、實踐教學體系強化、“雙能型”師資隊伍建設三個方面著手，以滿足雙一流建設背景下韓語專業學生的知識、能力和素養培養為目標，提升學生的應用創新能力，有效推動韓語專業的教學改革。

一、構建“三創”教育課程理論體系

以“三創”能力培養為目標，需對當前韓語專業課程體系的結構與內容進行整合優化，構建韓語專業“三創”教育與專業教育融合的課程體系（見表1）。設置了“三創”基本能力（專業知識）和“三創”專業能力兩個方面的人才培養目標。將“三創”基本能力培養理念有效融入韓語專業課程教育，分別構建了韓語教學與培訓、韓語翻譯、旅游韓語、經貿韓語四個能力模塊。本著服務黃山地區旅游經濟發展的要求，把握旅游企業人才需求方向，項目組特設置了旅游韓語能力模塊，增加了旅游學、旅游心理學、餐飲管理與服務、人力資源管理、酒店管理事務等對應課程，以培養具有較強行業背景知識、創新能力、勝任行業發展需求的應用型韓語專業人才。為培養學生的“三創”專業能力，構建了“三創”精神（對應課程：大學生創新創業基礎課、創新創業創造法等）、“三創”綜合實踐能力（認識實習、畢業論文與設計、畢業實習、創業競賽等）兩個能力模塊。通過融入“三創”教育理念、整合優化韓語專業課程體系的結構與內容，引導學生理論聯系實際，提高了學生交際能力、解決問題能力以及創新實踐能力，為學生進入企業實習與就業打下良好的基礎。

二、強化實踐教學體系

實踐教學是教學過程中的主要內容，是培養應用型韓語專業人才的關鍵環節。[4]實踐教學過程中，專業教師應注重將韓語專業理論課程與實踐性課程有效融合，使學生在韓語語言基礎知識學習過程中，能將理論知識轉化為業務技能。教師應始終將學生交際能力、分析與解決問題能力以及創新實踐能力作為實踐活動培養學生的目標，可以把課堂教學和課外活動如“韓語協會”“韓語角”等結合起來，實現理論與實踐相結合;舉辦各種韓語舞臺劇表演、韓語寫作翻譯比賽、韓語演講比賽等活動，促進實踐內容的具體化。另外，加強校企合作，創建韓語專業學生的實習基地，將認識實習、口語實習、畢業論文與設計、畢業實習、創業競賽等實踐課程放入企業實習基地，并聘請企業中有豐富經驗的專家、技術人員擔任實習指導老師，手把手地對學生進行指導，使學生不斷重組知識結構體系，促進學生跨文化交際能力、業務能力和創新實踐能力的提高。

三、“雙能型”韓語專業師資隊伍建設

應用創新型韓語專業人才的培養對師資隊伍提出了更高標準，要求韓語專業教師具備“雙能型”應用人才的能力。“雙能型”教師是指教師既具備教育教學能力，又具備科技創新、產學研合作能力，是應用型本科院校培養應用型、創新型人才的主導力量。[5]目前，韓語專業教師雖具有一定的理論水平，但知識結構單一，幾乎沒有行業背景，實踐能力薄弱，無法完全滿足學生實踐鍛煉與創新能力的培養要求。[6]學校要加大對韓語專業教師的培養力度，通過選派教師短期培訓、國內外訪學等進修形式，更新個人的知識能力結構，形成跨專業、跨領域的知識儲備;同時選派教師到相關企業的“教師應用能力發展工作站”中掛職訓練與實踐，積累實用業務知識和技能，提高教師“雙能型”實踐能力。另外，柔性引進具有旅游管理、金融外貿、國際貿易等專業背景或工作經驗的校企合作企業家或技術人員、外籍教師等，填補“三創”教育課程體系中部分需具備行業背景師資的空白，實現 “三創”教育與韓語專業基礎理論的有機融合，達到應用創新型韓語專業人才培養模式的目的。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，構建“三創”能力導向的韓語專業人才培養新模式勢在必行。通過從課程理論體系優化、實踐教學體系強化、“雙能型”師資隊伍建設等方面著手，促進韓語專業人才跨文化交際能力、業務能力和創新實踐能力的提高，較好地解決應用型本科教育中理論和實踐脫節的問題，滿足“雙一流”建設背景下韓語專業學生的知識、能力和素養培養目標，為新時代韓語專業應用創新型人才培養提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1]徐中云，伍文進.五年制“韓語+X”復合型人才培養模式研究[J].長沙大學學報，2016，30（4）：155-157.

[2]張海卿.應用復合型韓語專業中觀模塊化教學改革探索—以合肥學院應用復合型韓語2+2專業為例[J].合肥學院學報，2015，32（5）：113-116.

[3]鄒愛芳，喬宇博.復合應用型人才培養為導向的韓國語專業課程內容改革探究-以核心課程“綜合韓國語”為例[J].高教論壇，2019（3）：62-66.

[4]王慧君.韓語專業復合型應用人才培養模式探究[J].佳木斯職業學院學報，2015（4）：248，250.

[5]曹盈.地方應用型本科院校“雙能型”教師培養機制創新研究[J].黃山學院學報，2017，19（6）：91-94.

[6]徐愛紅.淺談以就業為導向的韓語專業課程改革[J].科技視界，2016（6）：28-29.

Abstract：The background of “mass entrepreneurship and innovation” has provided higher requirements for the talent training quality of Korean professional.This paper combines with the actual situation of local colleges and universities，and analyses the talent training status and problems of Korean professional.It puts forward that the goal of talent training should be oriented to “three innovations”，and further discusses the three aspects，including the optimizing the curriculum system，constructing the practice teaching system and building the “dual-skilled” teachers so as to foster practical and innovative talents for society.

Key words：“Three Innovations”;Korean professional;Training mode;Curriculum system

責任編輯：劉健