東北老工業基地人才英語能力研究

張紅軍 潘峰

摘要：人才是東北老工業基地振興的基本動力和源泉，只有重視人才培養才能實現東北老工業基地的振興。隨著我國對外開放的大門越開越大，英語這一世界性通用語言在人與人交際過程中發揮著重要作用，關注該類人群的英語能力，可以為振興東北老工業基地提供更優質的資源，也可以對大學英語教學提供一定的參考借鑒。研究發現，吉林省本科以上在職人員的英語能力普遍不高，并且存在英語損耗的現象，這需要我們重新審視英語教學。

關鍵詞：在職人員 英語能力 英語損耗

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0096-02

隨著我國對外開放步伐的不斷加快，中外社會經濟、文化等領域的交流與合作不斷深入，這在一定程度上對人們的英語能力提出了更高的要求。黨的十九大報告指出要深化改革加快東北等老工業基地振興，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。[1]語言能力是人的綜合素質的重要組成部分，因此我們需要清晰地了解東北老工業基地人才英語能力，助力東北老工業基地振興發展。

一、調查研究設計

1.調查對象

本研究選定調查對象為學過英語，學歷在本科及以上的吉林省在職人員。共計568人，其中男性179人，女性389人。

2.調查方法及內容

本研究采用調查問卷的方法了解吉林省本科以上學歷在職人員的英語能力。

涉及英語能力的調查主要由三個部分構成：在學校學習英語時英語聽、說、讀、寫水平;現在的英語聽、說、讀、寫能力;取得的英語證書情況。題目均為選擇題，其中前兩部分是單選題，每道題都有五個選項，按程度從低到高排列。第三部分為多選題，共有十二個選項。通過統計分析軟件Excel和SPSS，使用頻次分析、方差分析、獨立樣本分析和卡方分析的方法，對上述內容進行分析。

二、調查結果分析

1.在校學習時英語水平

在校學習時英語水平分為聽力水平、會話水平、閱讀水平和寫作水平，選項分別用數字1到5表示：1為非常差;2為較差;3為一般;4為良好;5為非常好。

聽力水平方面，非常差的有36人，占比6.3%;較差的有127人，占比22.4%;一般的有266人，占比46.8%;良好的有120人，占比21.1%;非常好的有19人，占比3.3%。均值得分2.93。從以上數據可知，75.5%的被調查者認為自己在校學習時的英語聽力水平為一般及以下。

會話水平方面，非常差的有34人，占比6%;較差的有143人，占比25.2%;一般的有294人，占比51.8%;良好的有89人，占比15.7%;非常好的僅有8人，占比1.4%。均值得分2.81。被調查者在校學習時的會話水平是英語水平中最低的一項，說明在缺少英語交際職能的環境下，在學校學習英語時，學生未能有效提高自身的英語會話水平。

閱讀水平方面，非常差的有26人，占比4.6%;較差的有88人，占比15.5%;一般的有259人，占比45.6%;良好的有177人，占比31.2%;非常好的有18人，占比3.2%。均值得分3.13。被調查者的閱讀水平是英語水平中最高的一項，超過三分之一的人能達到良好和非常好，這樣的調查結果符合我國英語教育實際狀況。

寫作水平方面，非常差的有31人，占比5.5%;較差的有135人，占比23.8%;一般的有279人，占比49.1%;良好的有107人，占比18.8%;非常好的有16人，占比2.8%。均值得分2.9。被調查者的寫作水平僅高于會話水平，將近三分之一的人寫作水平處于較差和非常差。

從以上數據可知，吉林省本科學歷及以上在職人員在校學習時的英語水平普遍處于一般及以下的水平。女性在英語聽、說、讀、寫方面的能力都高于男性。

2.現在的英語能力

為了更好地了解在職人員英語能力，我們對被調查者當前的英語能力進行了調查，題項設置和在校學習時的選項內容一致。

聽力方面，非常差的有101人，占比17.8%;較差的有187人，占比32.9%;一般的有193人，占比34%;良好的有74人，占比13%;非常好的有13人，占比2.3%。均值得分2.49。超過半數被調查者當前的聽力水平為非常差和較差，三分之一的被調查者聽力能夠達到一般水平。聽力能力直接影響交際效果的好壞，如果聽力水平高，那么在交際過程中能夠有效理解對方交際信息，能夠正確理解對方交際意愿，從而更好地實現交際意圖，這在一定程度上可以有效減緩異域文化導致的交際障礙。

會話方面，非常差的有102人，占比18%;較差的有179人，占比31.5%;一般的有207人，占比36.4%;良好的有65人，占比11.4%;非常好的有15人，占比2.6%。均值得分2.49。將近一半被調查者當前的會話能力和聽力能力一樣處于較差和非常差水平。會話能力是語言能力中非常重要的方面，在人際交往過程中，語言表達能力強者，交際意愿往往較強，交際效果也會更好。

閱讀方面，非常差的有77人，占比13.6%;較差的有135人，占比23.8%;一般的有229人，占比40.3%;良好的有108人，占比19%;非常好的有19人，占比3.3%。均值得分2.75。從上述數據可知，被調查者的閱讀能力出現了下降的趨勢，均值得分在一般水平以下。

寫作方面，非常差的有103人，占比18.1%;較差的有191人，占比33.6%;一般的有186人，占比32.7%;良好的有74人，占比13%;非常好的有14人，占比2.5%。均值得分2.48。被調查者的寫作能力是四項語言能力中最弱的一項，這也反映出人們在交際過程中，較少使用書面表達，使得寫作能力出現了較大的下降。

為了更清晰地了解被調查者語言能力的變化情況，我們又將在校學習時英語水平和現在的英語能力進行了對比分析。通過配對樣本T檢驗，得出sig=0.000<0.05，說明在校學習時英語水平和現在的英語能力存在顯著性差異。在校學習時的英語聽、說、讀、寫水平均高于現在的英語能力，被調查者的英語能力出現了下降的趨勢。其中聽力水平和會話水平的均值分別由2.93和2.81下降到2.49，閱讀水平的均值由3.13下降到2.75，寫作水平的均值由2.9下降到2.48。由此可以看出，本科及以上在職人員的英語出現了損耗的情況。

3.取得的英語證書情況

以上分析是基于被調查者的自我評價，為了更全面了解被調查者的英語能力，我們又在調查問卷中設置了一道多選題，據此更加客觀地了解被調查者的英語能力。

結果表明，通過大學英語四級的人數最多，共計300人，占比52.8%;其次是沒有英語證書的有118人，占比20.8%;再次是通過大學英語六級的有109人，占比19.2%。由此可見，多數本科及以上在職人員在校學習時，能夠較好地完成英語學習任務，通過大學英語四級和六級考試，具備了一定的英語能力。

不同社會特征的人在英語能力的差異性分析中，我們發現在年齡方面，30歲及以下的年輕人通過大學英語四級的人數最多，有170人，占比56.7%;通過大學英語六級的人數有72人，占比66.1%。相反，50歲以上的人通過大學英語四級的僅占0.7%，通過大學英語六級的僅有1人。從不同年齡段英語證書取得方面，可知年輕人的英語能力要高于年長者。職業方面，辦事人員和有關人員取得的證書最多，通過大學英語四級的有126人，占比42%;通過大學英語六級的有44人，占比40.4%。

三、對大學英語教學的建議

《大學英語課程教學要求》（2007）指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。[2]教師在教學中應重視學生的聽說訓練，選用適當的教學方法，為學生創設真實的交際環境，唯有此學生才能在交際中實現交際意圖。同時應當注重培養學生自主學習能力，使其具備終身學習能力，學生具備了這種能力才能在工作崗位中繼續不斷學習，從而有效減緩語言損耗的發生。

參考文獻：

[1]中國政府網中國共產黨第十九次全國代表大會[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/19thcpc/index.htm.2017-10-18.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

責任編輯：景辰