新形勢下職業學校財貿類教師專業實踐能力的培養途徑

【摘 要】本文論述新形勢下職業學校財貿類教師專業實踐能力的培養，針對職業學校財貿類教師專業實踐能力培養現狀，提出職業學校財貿類教師專業實踐能力培養的可行性途徑，以提升職業學校財貿類教師專業實踐水平。

【關鍵詞】新形勢 職業學校 財貿類教師專業 實踐能力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0083-02

我國職業教育正在進行深度改革，在新形勢下，培養職業學校財貿類教師專業實踐能力既有利于推動職業學校教育工作又快又好地發展，又有利于提高教育質量，更好地發展學生實踐技能，培養更多知識面廣、適應性強、動手能力強的財貿類專業人才。

一、職業學校財貿類教師專業實踐能力培養現狀

提高財貿類教師專業實踐能力對職業學校的發展非常重要。首先，可維持好教師的“高大上”形象;其次，可從根本上解決專業教師兩極分化問題。目前，很多職業學校財貿類教師實踐能力不足、動手能力不強、專業技能和教學能力不高，不了解企業生產實際情況，專業知識不能與現代技術有效對接。

（一）以專業理論知識培養為主

現今，職業學校對財貿類教師的教育仍然是以專業理論知識培養為主，受傳統“重理論，輕實踐”觀念的影響，不太重視對教師實踐能力的培養，很多教師在專業成長過程中表現出“眼高手低”“只會說不會做”的問題，缺少實踐經驗。

（二）自身缺少實踐經驗

從財貿類教師自身角度來看，很多教師從未在一線崗位扎根實踐過，影響了教師實踐指導能力等多方面實踐能力的養成。同時，由于教師自身的科研任務較重，很難將過多精力投入到專業實踐能力的提升上。此外，職業學校教學量大、教學任務重，從而導致教師課余時間比較緊張，不能專注于專業實踐能力的提升。

（三）實踐機會不多

從就業單位角度來看，財貿類教師缺少企業實踐機會，難以積累到一些實踐經驗。同時，因教師的業余時間相對較為零碎，使得教師尤其是下企業進行專業實踐時與企業項目的連續性、緊迫性特點產生矛盾。此外，企業一般一不歡迎教師參與其實際項目，制約了教師的積極性。

二、職業學校財貿類教師專業實踐能力培養途徑

職業學校需根據新形勢下職業教育需求培養教師的實踐能力，以教師專業實踐能力為核心，盡快解決職業學校財貿類教師專業實踐能力存在的問題，構建“雙師型”教師隊伍，更好地完成職業學校財貿類專業教育工作，促進學校發展，促進學生發展。

（一）借助校內綜合實訓，培養教師專業實踐能力

職業教育發展新形勢對職業學校財貿類教師專業實踐能力發展提出了更高的要求，為更好地促進財貿類教師專業實踐能力的發展，學校應結合財貿類教師專業實踐能力發展情況建立激勵、約束和評估實踐能力的制度，利用制度評審財貿類教師社會實踐、實踐教學、技能競賽等專業技術水平。同時，通過設立實踐教學獎勵機制，鼓勵財貿類教師創造更多實踐成果;并且職業學校應給財貿類教師提供更多專業實踐交流和學習的機會，根據行業發展變化，為教師搭建各種實踐平臺，以強化教師專業實踐素養。

例如，職業學校為培養財貿類教師專業實踐能力，可建立評估實踐能力的制度，主要評估財貿類教師實踐教學。在評估制度中，將評估指標劃分為一級指標和二級指標。其中，一級指標主要包括教學準備、教學內容、教學方法、教學風格、教學管理;二級指標主要包括備課充分、教學內容注重滲透專業思想，能合理利用 PPT、實物演示，課堂控制能力強、精神飽滿等。待評估指標劃分完畢之后，確定評估機構和評估人員，對財貿類教師實踐教學展開具體的評估。通過科學的評估，促使財貿類教師有意識地發展自己的專業實踐能力。再如，職業學校可遵從“按需派遣、重點培養、保證質量、學以致用”原則，為財貿類教師提供專業技術培訓機會，鼓勵教師不斷更新自己的專業知識。

（二）借助自我教育，培養教師專業實踐能力

1.積極接受專業培訓

為適應新形勢發展，教師應積極主動接受一些專業培訓和繼續教育，以提高自身專業實踐能力。同時，教師應從思想上認識到“打鐵必須本身硬”，努力豐富自己的實踐經驗，學習更多新的專業知識，具備一定實踐教學能力，最終躋身于“雙師型”教師隊伍。專業培訓和繼續教育是培養教師專業實踐能力的有效途徑，中職財貿類教師要把握好參與活動的機會。

例如，教師要積極參與學校安排的骨干教師專業培訓活動。其一，培訓目的：提高教師實踐教學能力，進一步完善財貿類教師專業知識、業務操作技能，強化教師財貿類專業授課方法和業務技能，促進教師深入了解財貿類專業主要的課程設置，對現有財貿類知識進行更新。其二，培訓要求：需了解職業教育改革方向，具有扎實的專業知識，樹立全新的教育理念，具有較強的教育實踐能力。如會計教師培訓內容主要是《中職教育改革問題思考》、會計專業課程設置和主干課程介紹、《會計報表解讀與分析》、用友會計軟件培訓、沙盤經營軟件培訓等。

2.積極指導或參與專業技能大賽

技能大賽是以工作任務為導向，貼近企業實際，既比專業知識又比專業技能的活動。作為中職學校財貿類教師，親自參加專業技能大賽或者指導學生參與專業技能大賽，都可以增強自身專業實踐能力。在指導學生參與專業技能大賽的整個過程中，教師要依據技能大賽要求，以學生為主體安排課堂教學任務。例如，會計教師可設置專業會計手工賬等訓練目標，鍛煉學生對小鍵盤錄入和點鈔的熟練程度。通過對學生專業技能的指導，教師實踐能力的提升也隨之加快，進而養成良好的專業實踐能力。

例如，教師為促進自身專業實踐能力發展，可指導本專業學生參與校內外組織的各類專業技能大賽，如會計教師可指導學生參加“會計技能、稅務技能、沙盤模擬經營”等項目的比賽，鼓勵學生積極展現自身專業實踐能力，為學生介紹競賽目的、規則、評獎方法等，并根據競賽的目標利用早晚自習等時間指導參賽者，為他們說規則、講技巧、算方案、做陪練，以提高財貿類專業學生綜合競爭力。此外，在指導工作中，教師可要求學生自主制作簡歷、職業規劃，學習一些面試技巧;同時，向學生講解一些儀表著裝、溝通禮儀、商務禮儀等基本常識，強化學生對專業素養的認識。另外，在“以賽促練”的前提下，為學生安排一些類似 ERP 沙盤對抗的專業技能競賽，以鍛煉學生的專業技能。在整個指導活動中，財貿類教師通過參與職業競賽也將實現自身專業實踐能力的發展。

3.積極參與教研活動

教師，既要善于教，又要懂得教。為了提高自身專業實踐能力，教師應積極參與實踐教學方面的科研活動，通過參與科研活動了解與專業相關的財貿科技發展動向，不斷探究一些新的實踐教學方法，指導實踐教學工作，優化實踐教學質量。此外，教師應多參與財貿類相關行業年會，在年會中實現專業實踐能力的進步。教研活動對財貿類教師實踐能力培養有一定的推動作用，學校要做好活動的組織工作，而教師自身也要保持積極態度參與其中。

例如，教師可參與學校組織的會計技能比賽賽事研究、討論活動。通過賽事研究，再結合財貿專業學生學習情況，對參賽學生進行科學選拔，確定好比賽時間、比賽題型等。整個教研活動中，教師將集思廣益研究、討論本次活動的會計技能比賽規則和注意事項等問題。通過教研活動，教師將反思自己實踐教學方法的不足，更加重視實踐教學水平的提升。再如，教師可積極參與“專業示范課”項目建設方面的研討活動，以團隊力量推動課程改革，完善人才培養方案，制訂符合本專業發展的工作計劃，借鑒其他教師的實踐經驗，有條不紊地開展各項實踐教學工作。

（三）借助企業崗位實踐，培養教師專業實踐能力

教師為實現實踐能力的發展需擴大與社會的接觸，學校應加強校企合作，爭取企業多給教師提供實踐機會，讓教師通過崗位實踐了解與本專業相關崗位的職責、操作規范和一些新知識、新技術、新工藝，深刻認知本專業技術方面、設備方面的發展現狀，進而向學生傳達更多實踐技能與知識，真正實現“以能力為本位，以就業為導向”的人才培養目標，從根本上彌補自身實踐經驗匱乏的不足。

一是通過校企合作為教師搭建實踐平臺，派遣有五年內實踐經歷和在相關行業、企業單位工作經歷不足半年的財貿類教師到企業從事與財貿類專業相關的崗位工作。二是積極參與社會實踐活動，教師根據本專業形式，有計劃地參加企業事業單位、社會團隊實踐鍛煉，利用寒暑假等時間參與社會實踐，深入了解企業相關崗位的工作流程、職責、操作規范、用人標準、技能、工藝等，以達成專業實踐能力發展目標。待社會實踐活動結束后，學校要針對參與社會實踐的教師進行考核，并填寫《財貿類教師社會實踐考核鑒定表》，對教師實踐成果加以總結，鼓勵教師積極參與更多的實踐活動，豐富其社會實踐經驗。

綜上所述，從各方面來看，職業學校財貿類教師專業實踐能力培養效果仍然不太理想。對此，教師要積極接受專業培訓和繼續教育，積極參與指導或參加各類技能大賽;而學校要健全激勵、評估實踐能力的制度，爭取企業給教師提供更多實踐機會，以發展教師專業實踐能力。

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[3]孟繁星.中職學校教師專業實踐能力培訓方式探討[J].職業，2018（10）

【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究重點項目（GXZZJG2018A028）。

【作者簡介】蘇春妹，女，廣西右江民族商業學校講師、財貿教學部副主任，研究方向：市場營銷和電子商務教學及教學管理改革方面。

（責編 羅汝君）