職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析與管理對(duì)策

魚雁

頂崗實(shí)習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)完大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的單位直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動(dòng)態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。下面是本人的一點(diǎn)想法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)將要擔(dān)任“頂崗實(shí)習(xí)”班班主任的老師有幫助、有意義。

1 頂崗實(shí)習(xí)客觀存在的問題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)制種類多、專業(yè)類別多

教育部提出職業(yè)院校要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的制度，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，還明確指出學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。因此，很多職業(yè)院校實(shí)行“+0.5”或“+1”模式，也就是讓學(xué)生在畢業(yè)前半年或一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但是加前面的數(shù)就不是一定的，而對(duì)于同一種學(xué)制的學(xué)生來說，還分成很多專業(yè)。所以，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理不能一視同仁，必須探究出一套適合自己班級(jí)實(shí)際情況的管理方法，才能有的放矢，達(dá)到良好的效果。

1.2 校企合作單位數(shù)量偏少、專業(yè)對(duì)口單位少

學(xué)生離開學(xué)校出去頂崗實(shí)習(xí)第一步就是找好實(shí)習(xí)單位，一般學(xué)生有兩個(gè)選擇：一是校企合作單位，二是通過家長(zhǎng)自己尋找頂崗實(shí)習(xí)單位。校企合作單位一般比較正規(guī)，有問題及時(shí)反饋給學(xué)校，這有利于班主任及時(shí)了解情況并作出處理。但是，現(xiàn)在普遍的情況是，進(jìn)校企合作單位的學(xué)生比例不高，原因是校企合作單位確實(shí)數(shù)量偏少，即使數(shù)量有，但不一定專業(yè)完全對(duì)口，所以有很大一部分學(xué)生會(huì)選擇自己找單位，這些單位一般比較分散，與班主任沒有聯(lián)系，這就不利于班主任及時(shí)掌握學(xué)生情況，及時(shí)管理。

1.3 管理機(jī)制不健全

現(xiàn)階段頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制還不夠健全，還沒有很好地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出有效的管理辦法。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間已經(jīng)離校，班主任無法每天對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督管理，只是通過學(xué)生填寫的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)來評(píng)判他們的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，不能反應(yīng)真實(shí)的情況。

2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生主觀存在的問題

2.1 一心想著賺錢

有那么一部分學(xué)生，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是正式開始工作了，他們一心想著賺錢，完全不考慮能否提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。以我班小唐（化名）為例：我班是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技班，學(xué)校規(guī)定在一年的頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生最多可以換一次單位。小唐開始實(shí)習(xí)時(shí)找了一家專業(yè)對(duì)口的校企合作單位。開始實(shí)習(xí)后，小唐認(rèn)真工作，專業(yè)水平有了質(zhì)的飛躍。可是過了大概半年，小唐提出要換實(shí)習(xí)單位。經(jīng)過詢問，她和家長(zhǎng)都覺得賺不到錢還離家遠(yuǎn)，于是，她的家長(zhǎng)幫她在農(nóng)村老家找了一家服裝廠工作。從此小唐每天加班到深夜，沒有周末休息，一個(gè)月可以拿到四五千甚至更多的工資。她和她的家長(zhǎng)就是被這工資吸引去的吧？這到底是誰的悲哀？

2.2 認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是做做樣子

有學(xué)生一心想著賺錢，也有一部分學(xué)生一心想著休息。這部分學(xué)生都是自己找的頂崗實(shí)習(xí)單位，家里條件較好，說是在頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)他們就是找了一個(gè)單位在頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)上敲了個(gè)章，真正的時(shí)間全部耗費(fèi)在了休息或玩樂上，他們不在乎賺錢，也不在乎自己專業(yè)水平提高。一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間全部浪費(fèi)了，沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

3 管理對(duì)策

3.1 做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作，樹立正確的價(jià)值觀，消除學(xué)生的心理誤區(qū)

頂崗實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)過程管理的重要前提，作好前期準(zhǔn)備工作，將有事半功倍的效果。通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的與要求，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地在自己的工作崗位上學(xué)習(xí)與實(shí)踐，淡化金錢觀念，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通

鼓勵(lì)學(xué)生在校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，需要企業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任可以及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)共同給予幫助與教育。而如果是非校企合作企業(yè)，企業(yè)實(shí)習(xí)管理不規(guī)范，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題也會(huì)得過且過，于是就形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)的完全分離，變得學(xué)生沒有人管理、沒有人教育。

3.3 完善實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督，多去企業(yè)視察，保定實(shí)習(xí)圓滿完成

頂崗實(shí)習(xí)過程中完善的管理是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)中，班主任對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理一般是采用電話、聊天工具的方法。這種方法雖然可以把通知或要求傳達(dá)給雙方，但缺少面對(duì)成的交流，對(duì)于不自覺的學(xué)生缺少約束與監(jiān)督。在實(shí)習(xí)過程中，班主班應(yīng)有計(jì)劃地下企業(yè)進(jìn)行實(shí)地視察，及時(shí)而有針對(duì)性的與學(xué)生交流，保證實(shí)習(xí)的圓滿完成。

3.4 認(rèn)真做好頂崗實(shí)習(xí)期間的成績(jī)考核

在頂崗實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每月回校一次并且填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，最后實(shí)習(xí)結(jié)束請(qǐng)實(shí)習(xí)單位填寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，評(píng)出實(shí)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)階段這樣的考核制度比較流于形式，很多學(xué)生敷衍了事，所以必須改進(jìn)考核方法，完善考核制度，班主任做到學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)都有根有據(jù)，成績(jī)過不了不發(fā)畢業(yè)證書這樣學(xué)生才會(huì)重視頂崗實(shí)習(xí)過程與成績(jī)，從而更好地約束了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律，最終達(dá)到良好效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、企業(yè)應(yīng)該重視并充分配合幫助學(xué)生完成這一教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，最終達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、企業(yè)的四方共贏。

（作者單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）