如何在語文課堂上進行合作交流

魏萍

隨著國家的發展，科技的進步，中國的教育不斷改革，學校越來越重視學生的素質教育，在小學語文教學中，學生在學習過程中存在一定的困難，部分教師教學方法不恰當，使得學生的語文思維能力得不到有效的培養。在語文課堂上進行合作交流的主要目的是使學生有機地結合各種知識，提高學生語文知識的應用能力，提高學生的語文水平，本文主要是對如何在語文課堂上進行合作交流的教學策略探究。

前言：傳統的語文教學中，教師沒有意識到學生自身對課堂的重要性，忽視學生與學生之間的學習交流，造成學生的學習效率低，教師應該注重了解學生的自身需求，加強學生之間的合作交流，實現學生之間的相互幫助，培養學生的社交能力，提高學生的自信心，推動學成養成良好的精神品質。

1 語文課堂的現狀

教育方式落后，部分小學的教學方法落后，大多數的小學語文教師是沿用傳統的授課方式，落后的教學方式使小學語文課堂沒有活力，降低了小學生學習語文的興趣，小學生處于一個稚嫩的階段，他們需要正確的教學方式來引導他們學習;教師忽視學生的需求，新課改的要求下，教師一定要把學生放在課堂的主體位置，但是，部分的小學課堂依舊以老師為主體，小學生由于長期受課堂的影響，養成服從老師一切安排的習慣，造成學生沒有積極性，喪失自信心，缺乏對知識的獨特見解;小學語文教師的能力不足，大部分的小學語文教師沒有受過專業的培訓，不能熟練的運用相關內容給學生講課，沒有根據現實教育改革方針創新教育方式的能力，用長遠的眼光來看，不利于小學生的學習。

2 語文課堂上進行合作交流的策略

2.1鼓勵學生小組合作

語文教師在教學的過程中要鼓勵學生通過小組的方式，加強與同學之間的交流，學生之間可以建立溝通的橋梁，上課的問題有不明白的通過小組成員的幫忙就解答了，促進學生的溝通能力，有效的活躍課堂氣氛，讓學生知道不僅是自己的課堂，也是大家的課堂。

例：教師在講人教社部編統編版一年級語文上冊第六小課《比尾巴》時，先分小組閱讀三遍，然后我進行提問“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘”同學以小組為單位進行搶答，同學們不僅給出了正確的答案。還討論出來了一些課本上沒有提到的動物，我根據每個小組的表現進行了評分，小組長要記住自己組的得分，等到課程結束的時候，選出得分最高的小組，獎勵小組，激發學生積極回答問題，思考問題的能力。

2.2融合情景進行合作交流

情景教學要融合到合作交流中，不僅幫助學生掌握教學知識，而且還可以提高學生的語文素養和綜合素質，情景與合作交流的融合，可以提高學生學習語文的興趣，并將不同的知識點結合在一起，教師可以有效地探索學生的潛在智慧，由于小學生的想法是抽象的，所以為了將抽象概念變成容易理解的，教師可以使用情景教學使教學內容和實際生活情況完美的結合，有助于學生理解知識點，從而提高學生的學習語文的興趣和確保教學質量。

例：教師在講人教社部編統編版一年級語文下冊第五課《小公雞和小鴨子》時，以小組為單位朗讀這篇文章的內容，然后我提問了“小公雞和小鴨子有什么區別呢？”同學們聽到了我的問題后，積極的思考，還和小組成員討論了一番，最終派出小組代表回答了我的問題“小公雞的頭上有紅色的雞冠”“小鴨子的嘴是扁的，小公雞的嘴是尖尖的”等等，我感受到了學生們討論的熱情，這樣可以提高學生的積極性。培養學生養成合作交流的好習慣，促進學生學習語文的興趣。

2.3結合多媒體進行合作交流

當代教學方式多數運用多媒體進行文化傳播，多媒體包含的豐富資源具有很大優勢，因此是小學語文教學過程中不可缺少的部分，小學教師也應善于利用多媒體資源，結合合作交流的方式，改變傳統的教學方式，進一步提高學生的學習語文的興趣。老師既可以使用圖片或視頻資料，給學生展示他們想要學習的內容，這可以讓學生直接的了解到所要學習的內容，激發學生小組的學習能力，強化學生的學習技巧，教師還可以通過多媒體資源展示語文資料，讓學生可以根據自己的想法跟同學展開交流探討，這樣比教科書更具吸引力，有助于提高課堂效率。

例：教師在講人教社部編統編版一年級語文下冊第六課《小壁虎借尾巴》時，我搜集了一些壁虎借尾巴的動畫短片，同學們一看到動畫視頻，學習觀看的興趣就來了，學生們積極的閱讀這篇課文，并且充分了解了壁虎借尾巴的知識，學生之間還展開了激烈的探討，經過討論學生找出了自己錯誤的地方，結合其他同學的看法，總結了屬于自己的認識。

3 結束語

小學語文作為小學生的必備學科，具有很大的啟迪作用，教師要通過正確的引導學生通過合作交流，提高學生的學習興趣，在這同時教師要合理的維持課堂秩序，提升課堂效率，培養學生交流合作的能力，促進小學生的溝通能力。

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區南京街第十小學）