《蘇州園林》教學設計

王慧芳

八年級上冊的《蘇州園林》是一篇說明文，葉圣陶用精準又優美的語言描述了中國古典園林藝術的特色。在課堂上如何創造情境，才能使坐在教室的學生感受到蘇州園林的獨特魅力，正是這篇教學設計的重點。

【教學目標】

1、學會提取文章的關鍵信息，概括總結文章內容。

2、運用學到的說明語言，進行口語交際練習。

【教學課時】

第二課時

【教學過程】

1 故事導入

大家有沒有聽過一個關于獅子頭和獅子林的故事呢？故事就發生在乾隆皇帝來到蘇州時。在蘇州有一位姓黃的狀元，他向皇上推薦了一道名為獅子頭的菜肴。乾隆在皇宮中什么樣的美食都吃過，卻從不曾聽過獅子頭。于是擺駕來到黃狀元的府上，等著看看獅子頭到底多么美味，沒想到端上來的卻是一只肉丸子。這時候，黃狀元看乾隆有點不高興了，趕緊上前介紹說：“這獅子頭雖然沒什么，蘇州卻有個好玩的園子叫獅子林。”

乾隆來到獅子林，發現這里層層疊疊的假山堆積成了迷宮，轉來轉去玩的不亦樂乎，不知不覺就轉到了一個亭子里。他喝著茶休息時，看著水對面的假山，回想剛才游玩的快樂，隨手寫了幾個字——真有趣。跟隨的黃狀元看到這幾個字，感覺不妥，皇上寫的內容實在有點俗。他趕緊上前跪下，夸贊乾隆的字如行云流水，請求皇上將“有”字賜予自己。乾隆這時也反應過來，于是順水推舟，將“有”字賜予黃狀元。就這樣，“真趣”二字保存下來，成了蘇州獅子林里“真趣亭”的名字。

這個故事我們可以看作是民間傳說，但是，乾隆皇帝確實多次前往獅子林并寫下了不少詩，甚至還在北京仿建了一座園子，由此可見他對獅子林和蘇州園林的喜愛。當然，這僅僅是蘇州園林眾多故事中的一個，還有更多精彩的故事等著大家發現。那么，蘇州園林到底有著怎樣的魅力，能吸引著大家為它寫下一篇又一篇的文章？今天，大家雖然不能親臨現場，卻可以跟著葉圣陶先生從課文中感受一番。

設計意圖：通過第一課時的學習，大多數學生對蘇州園林的印象僅是課文內容。故事從大家都知道獅子頭引到獅子林，貼合了學生的生活實際，也引起學生對蘇州園林的濃厚興趣。蘇州園林的距離一瞬間拉近，為后續鑒賞創設情境。

2 復習課文，概括總結

2.1回顧上節課學習的內容

明確：這是一篇說明文，采用的是總分的結構形式。

2.2提取課文的關鍵信息

明確：找出課文具體的句子。蘇州園林的整體特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。蘇州園林的具體特點是，不講究對稱，有假山和池沼，栽種和修剪樹木著眼在畫意，有花墻和廊子，角落的圖畫美，有門窗，極少用彩繪。

2.3使用課文中的詞語概括蘇州園林具體特點

明確：例如，在總結具體特點的時候，學生需要找出“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”，也需要概括出“蘇州園林的墻是白色的，方磚、屋瓦和檐漏是淡灰色的，草木是綠色的，各種顏色相互映襯，清新自然”。

設計意圖：首先，復習上節課的內容，也就是再次鞏固說明文相關的知識。其次，提取關鍵信息，不僅是引導學生在找出每段的總結性句子，也要求學生對每段寫到的特點進行概括。

3 創設情境， 鑒賞園林

3.1放映剪輯后的中央電視臺的紀錄片《園林》，讓學生直觀感受蘇州園林的特色

視頻剪輯時，特別選取了課文中重點描述的蘇州園林的特點。有俯拍的整體布局景色，可以看出蘇州園林不對稱的藝術美。有移步異景的回廊，有看似隨意卻精心設計栽種的花草樹木，可以明白蘇州園林層層疊疊的景致。還有池沼中游動的魚兒，假山間捉迷藏的小朋友，蘇州園林假山和池沼的設計自然又生動，充滿了歡樂的氣息。

3.2仔細觀察紀錄片，這里面的蘇州園林能否和書中的描述對應起來呢？看完后請同學們為視頻配一段文字。

明確：認真剪輯后的紀錄片，與課文的內容匹配程度很高，能夠使學生看到紀錄片中的景色就回憶起課文中的描述。回答問題時，要求學生合上課本，一邊看紀錄片一邊描述紀錄片中的景物，盡量使用課文中的詞句，學會使用精準又優美的語言來說明描述事物。描述之后，學生可以發表自身的感受與看法，這是一次另類的旅游記錄和感悟。

4 拓展延伸，口語交際練習

閱讀學習了課文中的描寫，觀看了紀錄片中的景色，也學會了描述蘇州園林景色的方法。如果為自己建造一座園林，將會有怎樣的景色呢？

明確：可以有個人特色，可以不局限于現實存在的園林，但是需要學生有合理的解釋說明。

設計意圖：通過上述的分析與活動，為學生創設了具體情境，不管學生是否前往蘇州園林參觀過，都可以根據課文和視頻展開想象，并切身體會到設計者是如何做到“胸中有丘壑”。

5 作業

拍一個小短片介紹附近的公園，拍之前先寫一段文字用以指導拍攝，可以借鑒本文的寫法。

提示：注意抓住公園的主要特點，按順序拍攝并且有條理地進行介紹說明。

設計意圖：學生多數都喜歡看一些抖音小視頻，設計拍攝作業可以激發學生創作的積極性。拍攝前的寫作，把鞏固說明文知識與寫作訓練結合起來。寫作與實際拍攝結合，需要學生運用多學科的知識與技能，提升學生的綜合素養。

（作者單位：洛陽師范學院）