思維導圖在高三化學復習教學中的運用

蔣艷萍

新時期下，隨著我國素質教育和新課改的全面實行，各種先進的教學方法和教學理念層出不窮，化學作為高中教育的重要學科，其具有知識點繁瑣、記憶難度大以及概念定理多等特點，為高三學生開展復習增添了一定的困難。在高三復習教學中引入思維導圖，可以幫助學生加深對化學概念的理解，將零散的知識點進行有效串聯，鞏固學生的記憶能力和理解能力，對提升復習效果具有積極意義和關鍵作用。本文主要針對思維導圖在高三化學復習教學中的運用進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

1 思維導圖的概念及特點

思維導圖同時又稱為樹圖或者心智圖，其通過利用學生的發散思維，以一個概念或者主題為發起點，在思維的發散和深入中構建知識脈絡體系，進而完成對知識的鞏固和記憶。隨著我國素質教育的不斷深化，思維導圖的應用也不斷深化，并且取得了良好的教學效果，其具有以下特點：第一，明確重點，在記憶和內容方面可以通過顏色或者圖像刺激學生大腦，進而幫助學生明確學習重點內容，提升學習的針對性和實效性;第二，加強聯想，思維導圖主要是利用發散思維完成導圖構建，學生在構建思維導圖的過程也是加強聯想和想象的過程;第三，串聯知識，思維導圖可以將各個知識點有效串聯在一起，突出知識的整體性。

2 在高三化學復習教學中應用思維導圖的優勢

首先，提升學生自學能力，高三化學復習不僅需要教師的詳盡講解，同時也需要學生發揮主動性開展自主學習，應用思維導圖可以合理引導學生開展自主學習，構建導圖的過程也是學生加強知識點連接的過程，在腦海中構建化學知識脈絡體系;其次，掌握化學復習重點，思維導圖具有重點突出、去繁從簡的優勢，在化學復習中應用思維導圖，能夠幫助學生快速掌握重點知識，理清化學復習思路，提升復習的效率。

3 思維導圖在高三化學復習教學中的具體應用

高三階段是學生備戰高考的關鍵時期，由于化學知識相對凌亂分散，涉及金屬化合物、有機化合物以及化學實驗等知識，為復習教學增添了一定的難度，教師在具體教學中，需要合理應用思維導圖，幫助學生構建系統的化學知識脈絡體系，進而提升復習教學的效率和質量。

3.1 利用思維導圖做筆記

教師開展復習教學中，需要引導學生利用簡單的思維導圖制作筆記，并且在書寫板書中，運用各種顏色搭建知識脈絡圖，為學生加深對思維導圖的應用奠定基礎。同時，引導學生利用思維導圖做筆記，也有助于幫助學生串聯零散的化學知識，例如在復習金屬及其化合物這一章內容中，應用思維導圖可以將金屬的化學性質、幾種常見金屬化學物及其材料、用途等知識進行串聯，幫助學生以更加清晰的思路制作課堂筆記。

3.2 引導學生繪制思維導圖

在經過教師課堂板書和課堂筆記的熏陶后，學生對思維導圖不再陌生，在學生形成了一定的基礎后，教師要為學生介紹思維導圖的教學優勢，引導其嘗試繪制思維導圖，由于很多學生剛剛接觸思維導圖，教師要需要按照循序漸進的原則，讓學生先繪制較為簡單的導圖。首先，將主題置于導圖最中間，然后使用圖形或者曲線連接主題，畫出各個分支，注明關鍵詞和聯系點，保證思維導圖脈絡清晰;其次，學生在繪制中要使用多種顏色、圖形以及曲線，并且使用化學式、元素代碼進行知識點表達，為未來的解讀和復習節省時間;最后，在繪制思維導圖中，學生要結合內容合理選擇有效以及正確的關鍵詞，保證思維導圖具有較強的復習性和知識性，例如在氯化亞鐵為主題進行思維導圖繪制中，其關鍵詞要包括化學性質、物質性質、氧化性、還原性等，通過關鍵詞幫助學生不斷完善導圖，進而發揮其復習作用。

3.3 加強思維導圖批改完善

由于學生剛剛掌握繪制思維導圖的方式，在具體繪制中難免出現各種錯誤和缺陷，因此，教師在開展復習教學中，需要注重加強思維導圖的批改和完善，學生完善思維導圖的過程也是其鞏固化學知識、構建化學體系的過程。首先，在課堂教學之前，教師要為學生布置繪制思維導圖任務，學生按照教師的要求繪制思維導圖;其次，在學生繪制完成后，教師將學生的思維導圖收集上來，然后進行針對性批改，將學生普遍出現的錯誤置于課堂中集中講解，提升教學的針對性和實用性;最后，在課堂教學中，教師要根據思維導圖進行化學知識點歸納和總結，引導學生利用發散思維結合自己繪制的導圖進行修改和完善，進而發揮思維導圖的復習價值。例如在以“甲烷”為主題進行思維導圖繪制中，很多學生對導圖的關鍵詞把握不準確，其也體現了學生沒有掌握復習重點，教師要通過引導學生完善思維導圖關鍵詞，促使其掌握這一知識點的復習重點，即甲烷的化學性質、電子式、分子結構、甲烷制作化學式。

3.4 加強思維導圖課下交流

相互交流是學生吸取他人經驗、完善自身不足的重要過程，高三化學復習需要依靠學生的學習主動性，因此，教師要為學生提供思維導圖課下交流的時間和空間。首先，思維導圖欣賞，教師可以將學生制作的思維導圖張貼于班級墻上，學生利用課余時間欣賞同學的導圖，并且進行討論和分析，吸取同學的制作思路和繪圖方式，進而完善個人導圖，這一過程可以幫助學生加深對化學知識點的理解和記憶;其次，思維導圖講解。教師選擇一名學生到講臺講解繪制思維導圖的過程和思路，帶給其他同學以啟示和啟發，幫助學生在同學的講解中完善個人思路。

4 結語

總而言之，化學作為高中教學體系的重要學科，高三復習是學生理順化學知識脈絡體系的重要階段，教師要認識到思維導圖在化學復習教學中的優勢和重要性，并且加強應用，提升復習教學的效率和質量。

（作者單位：三明市第九中學）