高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

鄧柯

新課程教學(xué)改革離不開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課程教學(xué)改革有利于開展學(xué)生素質(zhì)教育工作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。高中數(shù)學(xué)任課教師，基于上述課程教學(xué)改革的背景下，把握好課堂教學(xué)時機，全面激勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，確保學(xué)生高效地利用課堂40分鐘時間，參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要研究課題。通過高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)實踐，對新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勔恍w會。

1 課堂教學(xué)必須目標(biāo)明確

新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)細劃為三個具體目標(biāo)，一是認知目標(biāo)，二是情感目標(biāo)， 三是動作技能目標(biāo)。任課教師從備課階段開始，就要緊緊圍繞上述三個目標(biāo)，思考選擇何種策略、方法和媒體形式，適時將內(nèi)容進行排列組合，密切教材的同時又要遠望教材，因地制宜處理教材。課堂教學(xué)需要師生共同努力，完成課堂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生掌握好知識、能力、技能、心理和思想品德等內(nèi)容，全面推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 講透重點、突破難點

課堂教學(xué)必須做到重點突出，有張弛，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞重點開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解到那里是重點，那里是難點，只要教師利用黑板的一角并用簡短地詞匯就能寫出來，幫助學(xué)生減輕認識的難度。重點內(nèi)容是課堂教學(xué)的中心，也是引發(fā)整堂課教學(xué)高潮的核心內(nèi)容。教師可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式選擇聲音、手勢、板書，也可以適當(dāng)選用應(yīng)用模型、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，逐步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也很有必要學(xué)習(xí)一些輕松的話題，如引入與內(nèi)容關(guān)系密切的笑話俗語，將課堂教學(xué)內(nèi)容印在學(xué)生的大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，奠定學(xué)生接受新知識的能力。教師可選擇比較合適的例題，例題知識難度呈階梯態(tài)勢，通常情況下，教師備課時，往往會要求學(xué)生將一節(jié)或一章附后的題目做練習(xí)，然后，也會根據(jù)教學(xué)需要布置本節(jié)內(nèi)容相關(guān)題目，題型盡可能多幾種。

3 學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

受新課標(biāo)新教材內(nèi)容變化的影響，學(xué)校不斷更新教學(xué)軟硬件設(shè)備，可見教師必須與時俱進，學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。例如，在課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，可將過去手工書寫的演量大的立體幾何等幾何圖形、雖然簡單但數(shù)量不少的小問答題等教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程涉及到的章節(jié)內(nèi)容、題型訓(xùn)練模式等借助投影儀能輕松完成。計算機水平高的教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，自編多媒體教學(xué)課件，課堂教學(xué)可借用多媒體技術(shù)生動形象地展示相關(guān)內(nèi)容。以課堂教學(xué)內(nèi)容正弦曲線、余弦曲線的圖形展示和棱錐體積公式推導(dǎo)過程能夠完美地示。

4 不同的內(nèi)容，需要選擇不同的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)課教學(xué)，基本都明確了其教學(xué)任務(wù)和要求。雖然教學(xué)有法可循，但又沒有固定的方法，因為教學(xué)內(nèi)容不同，或者教學(xué)對象的不同，或者軟硬件設(shè)備的更新，都需要改變教學(xué)方法。例如，立體幾何開展教學(xué)活動前，可安排學(xué)生練習(xí)用鉛絲自制立方體幾何模型，以便學(xué)生仔細觀察其各個部位相對位置關(guān)系，以及條線與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。學(xué)生有了感性認識后，空間兩條直線位置關(guān)系，則通過幾何模型，比較直觀學(xué)習(xí)。

5 調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮其主體作用

學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教學(xué)必須圍繞學(xué)生進行。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，保持學(xué)生處于主體地位，確保其學(xué)習(xí)為主動模式，教師保持著領(lǐng)路人的態(tài)勢。要求教師少講，要讓學(xué)生多做多動手，不能因為學(xué)生做一道題目需要很久才能探究出答案，往往會心急，甚至?xí)敝鴮⒋鸢负徒忸}方法告訴學(xué)生。這樣做的后果就是養(yǎng)成學(xué)生更多地依賴老師，失去了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的機會。經(jīng)驗證明學(xué)生思維是一個豐富的資源庫，往往會想到各種好方法來。

6 夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

新課標(biāo)教材推行后，數(shù)學(xué)試題顯得更加具有新穎性和靈活性，也發(fā)現(xiàn)有不少師生將主要精力集中在解決難度較大的綜合題領(lǐng)域，通過解決難題來培養(yǎng)學(xué)生的能力，放棄了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法練習(xí)。忽略了對公式、定理推證過程，為解決一道例題設(shè)計出大量的相關(guān)題目布置給學(xué)生做。客觀地說，聰明的老師和學(xué)生都知道學(xué)習(xí)會定理、公式推證過程其實質(zhì)就是學(xué)會解題方法和掌握其內(nèi)在規(guī)律，教師沒有展示其思維過程，也沒有展示所找到其內(nèi)在規(guī)律形成的思路，想通過要求學(xué)生大量做題，去“悟”其規(guī)律和思維過程。但事實證明學(xué)生還不具備“悟”方法和規(guī)律的能力，造成學(xué)生只會照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。學(xué)生總結(jié)為試題量過大，無法完成全部試卷解答任務(wù)，其根源還在于學(xué)生的基本技能、基本方法的熟練程度不夠。因此，必須正確引導(dǎo)學(xué)生注重基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)。

7 灌輸教學(xué)方法選擇的重要性，重要培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法必須轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的思維模式，采取類比歸納與類比聯(lián)想技能，采用配方法、換元法、待定系數(shù)法和反證法技能。將其滲透到數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)之中。教師傳授基礎(chǔ)知識十分重要，培養(yǎng)解決實際問題的能力。幫助學(xué)生靈活運用和綜合運用知識的能力。

總之，在新課程教材數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，將思考和準(zhǔn)備集于一身，將教材和教法熟化，才能提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)。

（作者單位：重慶市輔仁中學(xué)校）