《記承天寺夜游》課堂實

錄商杰

師：同學們，元豐六年十月十二日的夜晚，因為兩位老友的一次夜游，被定格在中國的文化史上，成就了一篇經典美文《記承天寺夜游》。（板書課題）你會怎樣讀這一題目呢？（生齊讀題目）

師：你會在哪里斷句？為什么？ 生：“記”后面。記述了在承天寺發(fā)生的一件事。

師：又可以在哪里斷句呢？?? 生：“承天寺”后面，因為“承天寺”是地點。

生：還可以在“夜”后面斷句，“夜”是時間。

師：一個題目涵蓋了如此多的信息，那么，這一晚究竟發(fā)生了什么呢？我們先從朗讀文本入手。大家先自己朗讀課文。（生自由朗讀課文，展示朗讀。）

師：讀得很好呢，我把這篇文章讀一下，大家注意聽節(jié)奏、重音、斷句、情感，你要模仿的（師配樂朗讀課文，生聽朗讀。）根據剛才的感受和學習到的內容，齊讀文章。（生配樂齊讀文章）

師：剛才我有幾個字進行了拖音處理，你還有印象嗎？? 生：“但”“蓋”“遂”“念”

師：我們來嘗試其中的一句吧。“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”（生拖音朗讀嘗試）

師：文章只有讀得慢一點，情感沉一點，才能把文言的味道更好地讀出來。接下來，大家對照注釋疏通文意，有問題等著你呢！（生自我疏通文意，教師巡視解疑。）

師：我們試著填填這個句子：（ ）（ ）在（ ）因為（ ）游賞，他們（ ）

生：元豐六年十月十二日的夜晚，蘇軾和張懷民在承天寺因為月光美而游賞，他們友情很深厚。生：……蘇東坡和張懷民在承天寺因為睡不著而游賞，他們感到了友情的重要。

師：那一晚他們的心情如何呢？生：他們很高興;有一絲憂愁;被貶后的一絲安慰。

師：有憂愁，有被貶后的那種無奈，安慰還有友情，通過填這個句子，我發(fā)現大家在兩點上有思考：第一是因為什么？睡不著。睡不著的原因是什么？被貶。

師：而且這一晚上又有一個外在的原因。 生：月光特別的美。

師：他們才起來游賞，才有了不同的感受。那么，這一晚的月光到底美到了什么程度？我們想到的所有感受，到底哪一種更為合理？這就是我們值得去探究的兩個問題了。我們先來看第一個問題：這一晚的月光究竟美到了什么程度。生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

師：用優(yōu)美的語言描述這句話的畫面感。生：月光照進庭院里，如積水一樣清明澄澈，水中藻荇交錯縱橫，原來是蓋竹和松柏的影子。

生：月光照進院子，像積水那樣清明澄澈，一片明亮，仔細看，發(fā)現水中藻荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。

師：通過描述，這句的景色特別的美。我們齊讀這句話。

師：這句話怎樣劃分節(jié)奏呢？生：庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

師：這句的重音怎樣來標注？會重讀哪些字？ 生：“如”“空明”“交橫”“蓋”

師：把節(jié)奏和重音加進去來讀讀這句話吧？生：齊讀。

師：如果在這句話里加上兩個語氣詞，大家覺得加哪個詞合適呢？（生討論）第一處？

生：“誒”“哇”“呀”“咦”……我填了“誒”，表達作者看到景色后的驚訝之情。

生：我覺得是“啊”。用“啊”可以引出后面是月光照進來，產生的視覺效果。

師：我們再看第二個填什么？生：“啊”，表示瞬間恍然大悟的樣子。

師：那第一個空，哪個詞最合適？? 生：“咦”。第二個空填什么？ 生：“喔”。

師：分別表示疑問和恍然大悟。我們試著讀出這些語氣吧！（生朗讀增加語氣詞的這個句子）

師：課前預習的時候，有位同學提到這樣一個問題：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”中沒有人物描寫，是不是特別單調？基于這樣的疑問，我把這個句子改了一下：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。吾與懷民談論聲，入耳清晰。”加了什么？生：“吾與懷民談論聲，入耳清晰。”

師：這樣改行不行呢？你要聯(lián)系句子里面的詞談談理由。（小組討論）

生：我認為月景非常美，因此蘇軾和張懷民可能會沉迷于這些景物之中，陷入沉思，不會說話。生：兩個人都陶醉在美景中，不愿意破壞這種和諧的感覺，所以他們都通過眼神來交流。

師：他們這天晚上真的沒有說話嗎？生：說了。

師：為什么這個句子里不會去寫他們的語言？生：加上人物的語言會破壞掉這種意境。

師：那么這個句子的意境美究竟表現在哪里？從句子中找詞語來感受。生：“交橫”“空明”

師：“空明”本來是用來形容水的，這里卻形容了月色。這么美的景，我們不忍心去打破。所以“空明”這個詞就讓這一晚的景色變得如此的迷人。但是有一個疑問：“明”這個字本身就是透明，那為什么還要再加“空”這個字呢？你讀“空明”時有什么感覺？生：安靜。曠達。很孤獨。悠閑。

師：古詩中有很多句子用到了“空”這個字：“山光悅鳥性，潭影空人心。”“空山新雨后，天氣晚來秋。”“人閑桂花落，夜靜春山空。”“空山不見人，但聞人語響。”（生齊讀詩句）

師：這些句子中“空人心”“空山”“春山空”，“空”字用來形容景的。表面寫的是景，實際上寫的是心情。看到這些景的那個人的心情。我們再回到這句話，“庭下如積水空明”，一個“明”字足以表現月光的美，但是又加了“空”字，更能表現月光的澄澈，其實這句話暗含了看到景物人的心情。所以“空明”二字，表面寫的是月色，實際上寫的是人心。（板書“空明”）那么，這句話里真得沒有人嗎？生：（沉思）有，人的心在景里。一個“空”字就能看的出來。

師：如此的月色，有兩個獨具慧眼的人在眾人沉沉睡去的時候，去欣賞它們。這兩個人發(fā)出了怎樣的感慨呢？生：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

師：這句話中哪個詞最能表露心聲？生：“閑”“閑人”（板書：閑）

師：什么是“閑人”呢？生：清閑的人。有閑情雅致的人。有時間做其他事情的人。

師：那這一晚上，蘇軾閑嗎？生：閑著賞月、閑著散步、閑著談天……

師：你們認為蘇軾很閑，但是他真得閑嗎？他在寫這篇文章的時候，生活真得是這樣的嗎？我們來看助讀資料：元豐三年（1080年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶到偏僻的黃州任團練副使，“不得簽書公事”，沒有住所，沒有薪俸。他就在農舍附近租了50畝荒地，當農夫，還給自己取了一個新的名號“東坡居士”，有詩為證：去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。

師：蘇軾閑嗎？生：不閑? 師：他在為什么而忙？ 生：生存。

師：真對！再看張懷民：張懷民，東坡老友，1083年被貶黃州，初寓居承天寺，雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。

師：就這樣兩位境遇相同，志趣相投的人在這一晚卻自稱為“閑人”，我們再回到這個“閑”字。在古代，“閑”字的寫法是“閒”（板書“閒”），一個門，里面一個月，那古時候什么是“閑”啊？生：倚在門上看月亮。師：很會聯(lián)想。其實是指入夜后居家而無所事事的狀態(tài)為“閑”。我們通過這個“閑”字，聯(lián)系兩個人的生平經歷，聯(lián)系整個文章的內容，我們能夠感受到這一晚兩個人是怎樣的？生：有憂愁。有悲涼。有賞月的欣喜。有感慨……

師：同學們陷入了深思，其實這天晚上有高興，有感慨，有一點點悲涼，有一點點無奈，還有一點被貶之后的小郁悶。即使是悲涼，也沒有打倒蘇軾。蘇軾有個最大的愛好，就是和大自然交朋友。他說過“江山風月，本無常主，閑者便是主人”，他想做大自然的主人，就要成為一位閑者。于是他同大自然做朋友，從大自然中汲取了能量，在這一個夜晚以“閑者”的心情去觀賞那一輪美妙的明月，所以，他的閑是一種寧靜、空靈、曠達的閑。這個晚上，月亮是空明的，人呢？擁有了一顆閑者心。（板書空明月? 閑者心）這一夜是用一顆閑者的心來賞一輪空明的月。（板書“賞”字）。因此，這個夜晚被定格在了中國的文化史上。而這個夜晚成了蘇軾一生中很多夜晚的縮影。蘇軾做官四十年，被貶了三十三年。有人說“歷典八州，行程萬里”是對他最真實的評價。三十三年可以說是蘇軾一生中漫漫長夜，在被貶的時間里，蘇軾寫下了許多作品：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘。”“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。”

“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”讀完這些句子，你感受到了一個怎樣的蘇軾？

生：樂觀、豁達、豪放、曠達、開朗、不計較個人得失……

師：是不是滿滿的正能量啊？因為蘇軾有這樣的閑者心，又充滿了滿滿的正能量，他才能把自己那種苦難的生活過得悠閑如詩。我們再次回到承天寺的這個夜晚，也帶著蘇軾一樣的正能量，像蘇軾一樣的閑者心去賞那一輪空明的月。齊讀文章。生：配樂齊讀文章，下課！

注：本課獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”山東省優(yōu)課第一名。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)第六中學）