高校輔導員工作中的領導力研究探析

孟淵

高校輔導員是高校學生思想政治教育工作的主體，承擔著學生日常管理和引領大學生良好發展的職責。對學生的教育管理歸根結底是對人的管理，因此在就涉及到領導力這一重要管理理論。面對著當今學生的新思想、新行為、新動態，如何提高輔導員管理學生的科學性和藝術性等，即提升領導力核心素養就顯得至關重要。本文結合輔導員的日常工作實踐，對輔導員應具備的領導力素養做一研究探析。

領導是由多種要素構成的統一體，是領導者、被領導者和他們共同作用的的領導環境相互結合、相互作用，實現既定目標的活動過程。在高校環境中，輔導員和學生之間的關系就是管理和被管理，領導和被領導的關系，輔導員為了實現有關學生發展的既定目標，就會指導學生完成相關的特定任務和目標，這一過程就是領導。整個領導過程中，輔導員的領導力水平和素養直接關系到學生工作的成效，關系到學生的良好發展。如今面對日新月異的學生新思想、新現象、新問題，如何提升自身的領導力核心素養是每個輔導員需要面臨的一個重要課題，對于我國的思政教育工作也意義重大。

1 領導和領導力

領導是領導科學中最基本的范疇，從字面理解，“領”就是率領，“導”就是引導。所謂領導就是率領和引導。所謂領導力，就是由決策力和凝聚力構成的，決策力意在“領”，凝聚力意在“導”?！邦I”、“導”并用即產生合力。決策力是領導最顯著的標志，決策的成敗是領導水平高低和能力大小最直接的反映。要做出成功的決策，必須有高瞻遠矚的戰略思維和洞察身邊一切變化敏銳目光。凝聚力是領導組織和影響力的集中體現，是領導威信和領導藝術的充分展現。凝聚力就是領導者激勵人們跟隨領導去要去的地方，領導不是簡單的服從。領導力是一種有關前瞻與規劃、溝通與協調、真誠與均衡的藝術。領導力是決策力和凝聚力的有機結合，二者缺一不可。要取得成功，組織者，領導者擁有強大的領導力是實現組織既定目標助推器。

2 高校輔導員的日常工作及其蘊含的領導科學。

2.1思想政治理論教育和價值引領、網絡思想政治教育等價值引導方面

輔導員往往扮演的是引導者的角色，幫助學生樹立正確的三觀，將自身的理想與國家和民族的前途命運緊密結合，堅定實現中華民族偉大復興的信念。為了更好的引領學生，輔導員自身需要具備良好的政治理論素養，通曉馬克思主義的基本理論，深刻認識黨的理想、宗旨和目標，及時了解國家大政方針政策，始終站在時代的最前沿，進而凝聚、影響學生，完成立德樹人的偉大目標。

2.2黨團和班級建設、學風建設等組織建設方面

這一方面是輔導員日常學生管理的顯著方面。工作中，需要班團干部的通力合作，配合輔導員完成相關事務。而輔導員則需要運用科學的方法，協調班干部與具體事務的關系，處理班干部與同學之間的矛盾，充分發揮不同干部的潛能，使人盡其才，各自發揮自身優勢，從而促進整體目標的實現。

2.3開展獎助貸和就業指導工作方面

持民主和以人為本的辦事原則，以平等而非權威的立場，聆聽學生的意見建議，溝通中了解學生的真實想法，確保獎助貸和就業服務工作順利開展。

3 輔導員應具備的核心領導力素養

3.1打鐵還需自身硬，要具備領導學生的基本政治和知識素養

輔導務必在日常工作之余，不斷加強自我學習，提高自己的思想境界，拓寬自己的知識面，爭取在管理學、心理學、思政教育理論、黨的理論等各個方面不斷積累，進而確保自己始終擁有強大的政治和知識素養，助力學生成長成才。

3.2要有知人善任，合理授權，組織協調團隊的能力

人才比戰略重要，授權比命令重要，團隊比個人更重要，輔導員日產工作繁雜瑣碎，如何能夠高質量高效率的完成工作，就要發覺學生中的優秀人才，培養為班團干部，打造一支強有力的班團干部隊伍，根據具體工作任務，將不同的權利適當的授予相應特長的學生干部，在調動學生干部積極性、主動性的同時也分散了工作量，在干部工作開展過程中做好干部與普通同學之間的協調配合，從而形成輔導員到班干部到班級同學之間的工作聯盟，實現日常工作的高質量、高效率完成。這一方面的能力是輔導員需要在工作中不斷摸索、總結、提煉后內化到自身的一種能力。

3.3堅持以學生為本，剛柔并濟，即建立規范、監督控制的同時注意領導的藝術性

輔導要以學校制定的各項規章管理制度為指導，結合所帶學生的具體情況制定嚴格的班級管理和獎懲制度，獎勤罰懶、鼓勵先進、鞭策后進，從而有效管控學生。當然，在嚴格制度要求，剛性管理的同時，要適當輔以柔性管理，避免學生的逆反心理。通過深入學生教室、宿舍、食堂，通過建立班級微信、QQ群、班級公眾號、BBS等形式與學生平等溝通，及時了解學生的思想動態，發現學生中存在的問題，正確引導。在理解、尊重的基礎上關心和幫助學生，與學生建立亦師亦友的關系，調動學生的積極性，主動性，這樣才能使學生工作取得事半功倍的效果。

3.4注重人格魅力的提升

人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。瓦倫·本尼斯將人格魅力歸納為令人折服的遠見和目標意識、能清晰的表達目標，使下屬明確理解并對目標的追求表現出一致性和全身心的投入的一種能力。高校輔導員是高校中接觸學生的一線工作者，日常工作與專業課教師的課堂授課存在很大的區別性，對學生的教育更多是通過言傳身教體現出來，因此輔導員的人格魅力對于調動學生、感召學生，促使工作的高效開展意義非凡。這里就輔導員人格魅力提升途徑簡述如下。

注重個人的外在形象。大學生是充滿活力的代名詞，青春的他們往往會比較注重自己的外在形象即儀容儀表。輔導員作為學生的引領人，更應當注意自身的穿著、容貌、儀表等。既不能奇裝異服，過分前衛，也不能過于的呆板守舊，甚至不修邊幅，要確保個人形象自然大方且不失活力氣息。好的外在形象會讓學生賞心悅目并起到正確的示范作用，反之則會給學生起到不好的示范，更重要的是會給很多學生留下不好的印象，長此以往會影響輔導員在學生中的形象，降低在學生心目中的地位，進而影響輔導員的威信，不利于工作的開展。

注重內在的個人素養的提升。不斷深入學習黨的理論知識，提高黨性修養，提高思想境界。廣泛涉獵管理、教育、心理學等方面書籍，不斷豐富專業知識儲備，所謂“腹有詩書氣自華”，只有不斷增加知識的積累，提高思想覺悟，才能更好的指導學生，學生獲得了正確的指引，解決了相關的問題，才會更加心悅誠服的接受輔導員的教育管理，輔導員因此更具感召力。

與學生平等相處，真誠豁達，處事公平。在日常的學生管理過程中，在師生關系的前提下，在領導與被領導的角色扮演下，盡可能的與學生平等相處，多聽取學生的意見建議，心胸寬闊，綜合權衡不同的意見建議，做出科學決策。對學生鼓勵為主，批評懲罰為輔，始終注意管理的藝術性，同時處事要公平公正公開，充分獲得學生的信任、支持和尊重，只有這樣才能營造出一個積極向上、團結協作的班團組織。

4 結語

領導力是領導者一系列行為的組合，在具體的領導活動中，領導的重要職能就是確定組織目標，引導、激勵下屬，使其發揮主觀能動性，從而實現組織目標。高校輔導員作為領導學生開展各項工作的骨干力量，承擔著教育和管理學生的重要職責，是大學生成長成才的引路人，因此輔導員需要不斷提升自身的領導力核心素養，為培養學生正確的世界觀、人身觀和價值觀，實現立德樹人的目標不懈努力。

（作者單位：西北工業大學明德學院）