高校大學生社會實踐與志愿服務活動創(chuàng)新研究

滿園春

高校社會實踐與志愿服務活動是大學生第一課堂學習的有效補充，對于培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀和社會責任感具有重要的價值和意義，為克服其發(fā)展的瓶頸，筆者依據(jù)所在學院學生管理工作的實踐研究，對于項目化運作模式在高校學生社會實踐與志愿服務活動中的應用進行了深入的闡述，為大學生實踐活動的開展提供了新的思路與方法。

社會實踐與志愿服務活動是高校培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的有效載體，也是當代大學生踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，積極探索社會實踐與志愿服務活動的新思路、新途徑對于大學生思想政治教育工作意義深遠。

1 積極開展社會實踐與志愿服務活動的重要意義

1.1 是高校大學生第一課堂學習的有效補充

第一課堂講授理論，缺少有效的實踐教育環(huán)節(jié)，這已經(jīng)成為思想政治教育工作者和理論課教師遇到的共同難題，因此課堂上會開展如實習實訓、參觀工廠、安排講解等實踐類教學環(huán)節(jié)，但并沒有從根本上解決知識與實踐轉(zhuǎn)化的問題，通過社會實踐與志愿服務活動的開展，可以對第一課堂進行有效地補充。

1.2 是高校大學生形成正確價值觀的得力載體

人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)學生高尚的品德和精湛的技術(shù)，更好地服務社會。當代大學生多為獨生子女，自主意識較強、奉獻意識薄弱。部分學生受到家庭的過分寵愛和社會負面因素的影響表現(xiàn)出自私自利、責任心淡漠、功利化等現(xiàn)象。所以，社會實踐與志愿服務活動來引導大學生樹立正確價值觀，培養(yǎng)其主人翁意識和社會責任感顯得尤其重要。

1.3 是高校大學生了解社會、參與社會的重要途徑

隨著社會多元化的發(fā)展，90后大學生越來越需要個性化的體現(xiàn)，對社會各種文化思潮接受很快，思想也容易隨之動搖，對社會各種矛盾產(chǎn)生不理解，甚至偏激，需要大學生在社會中鍛煉，尋找問題的答案。社會實踐與志愿服務活動恰恰是青年大學生參與社會、了解社會的重要平臺。

2 高校社會實踐與志愿服務活動在發(fā)展過程中遇到的瓶頸

2.1 仍然存在形式主義，難以調(diào)動學生主動性

主觀能動性較差，完成任務思想過重。學校層面上，某些社會實踐和志愿服務活動流于形式，很難發(fā)揮學生的積極性，難以調(diào)動學生的共鳴;學生層面上，奉獻意識淡漠，沒有把個人的發(fā)展與國家的發(fā)展、社會的進步聯(lián)系在一起，沒有從內(nèi)心深處認識到社會實踐與志愿服務活動的意義，沒有充分發(fā)揮主觀能動性。

2.2 規(guī)范化程度不夠，缺乏科學指導

現(xiàn)在的社會實踐與志愿服務活動集中體現(xiàn)在假期開展活動或一次性活動，理論與實踐結(jié)合的少，很多活動內(nèi)容單一，缺少創(chuàng)新，沒有充分發(fā)揮其實踐育人的目的。究其原因是沒有規(guī)范化的培訓與選拔;沒有科學化的設計與指導;沒有正規(guī)化的運作與跟進。

2.3 社會資源有限，資金保障不足

高校缺少與社會組織的合作，沒有合理利用社會資源。首先高校社會實踐與志愿服務還停留在自己自足的層面上，沒有把社會公益組織考慮進合作的范疇中，這本身就造成資源的浪費，社會公益組織缺少志愿者，而高校的志愿者又沒有項目參加;其次是資金的保障，高校社會實踐與志愿服務的經(jīng)費來源都是由學校統(tǒng)一劃撥，活動經(jīng)費有限，造成資金來源的不足，沒有物質(zhì)上的保障，甚至需要志愿者自己拿錢，完成工作。

這些問題的產(chǎn)生都是社會實踐與志愿服務在發(fā)展道路上重要的瓶頸，只有打破他們，才能尋求到下一步的發(fā)展。多年來，我們積極拓寬新思路、尋找新途徑，廣泛開展交流合作，成效顯著。

3 項目化運作為社會實踐與志愿服務活動拓寬新途徑

3.1 對于項目化運作的界定

項目是指在一個明確的目標下所進行的一系列獨特的、復雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，且必須在規(guī)定的時間、預算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項目化運作又稱項目化管理，是管理學中的一種方法，是一種復雜、精細的管理，用于計劃、評估、控制工作活動，以按時、按預算、依據(jù)規(guī)范達到理想的最終效果，在確保時間、技術(shù)、經(jīng)費和性能指標的條件下，以盡可能高的效率完成預定目標，讓所有參與者滿意。所涉及的內(nèi)容有范圍管理、時間管理、費用管理、質(zhì)量管理、人員管理、風險管理、溝通管理、采購與合同管理和綜合管理。

3.2 項目化實施的校內(nèi)程序

首先是項目申報書的撰寫。每年5月份，以大二年級為主體，其他年級為輔，以興趣愛好為出發(fā)點自由組成人數(shù)不等的團隊，撰寫項目申報書，闡述所申請項目的具體內(nèi)容、實施辦法、團隊組成、項目創(chuàng)新點等方面的內(nèi)容。其次是進行答辯。學院組成經(jīng)驗豐富的社會實踐與志愿服務活動項目評審組，具體由學院學生工作主管領(lǐng)導、團委書記、學生輔導員、專業(yè)課教師、參與過項目實施的學生組成，對項目進行現(xiàn)場評審，現(xiàn)場答辯，按照排序確定重點團隊和一般團隊。再次是項目指導與跟進。確定下來的項目，安排專門的教師進行全程指導，對項目書進行重新包裝，對團隊的成員進行培訓，以保證項目的順利實施。第四是網(wǎng)絡展示與對接。修改后的項目作品會在中國大學生社會實踐與志愿服務公共平臺進行展示發(fā)布對接，對接后將選擇其中的重點團隊給予一定經(jīng)費上的支持，開展活動。第五是項目實施。項目實施期間，在教師的指導下要求根據(jù)實際情況完成項目書中的規(guī)定內(nèi)容，并隨時通過網(wǎng)絡新媒體發(fā)布實施情況，以便監(jiān)督促進。最后是項目驗收。完成項目后要進行總結(jié)匯報，形成一系列材料進行歸檔保存。

3.3 項目化實施的社會途徑

高校與社會公益組織合作是積極探索社會實踐與志愿服務的一種新途徑，二者相互促進，互相作用，對社會實踐和志愿服務工作有深遠意義。首先為高校爭取到資金方面的支持，其次為高校搭建了宣傳的平臺，再次是公益組織會對高校的項目進行有效合理的監(jiān)管，促進社會實踐與志愿服務工作規(guī)范化運行。同時，進一步推動了社會公益事業(yè)的發(fā)展，提升了對高校大學生社會責任感和使命感的培養(yǎng)。

高校與社會公益組織合作主要存在兩種方式，一種是以高校為主導的項目合作，以高校設計項目內(nèi)容、安排志愿者、進行項目實施開展項目;另一種是以公益組織為主導的項目合作，高校可以承擔其中一部分項目實施或選派志愿者參與項目實施。

4 社會實踐和志愿服務活動項目化運作的成效

在項目化運作過程中我們發(fā)現(xiàn)有如下改變：首先學生主觀能動性增強，越來越多的學生積極主動參與到各級各類的項目申報和項目實施中，學院每年參與項目的學生平均達到1000人次;其次是項目的類型多元化，從興趣愛好出發(fā)，改變了以往學生只能以本專業(yè)為出發(fā)點進行社會實踐和志愿服務。現(xiàn)在項目的類型涵蓋醫(yī)療服務、環(huán)境保護、山區(qū)支教、愛心助殘、關(guān)愛老人、關(guān)愛兒童、動物保護、科普宣傳、社會調(diào)查等多方面，充分發(fā)揮了學生的自主性;再次是規(guī)范化程度增強，項目化運作使得從立項開始到項目驗收，程序更嚴格、內(nèi)容更充實、實施更科學、管理更規(guī)范，真正做到有的放矢，達到事半功倍的效果。第四是實施效果好，由被動轉(zhuǎn)為主動，由命令式安排轉(zhuǎn)為自主開展，真正做到了以學生為主體，使學生在社會實踐和志愿服務過程中達到受教育、長才干、做貢獻的目的。

（作者單位：長春中醫(yī)藥大學）