大學生短期支教的SWOT分析及對策

畢凱

大學生支教可以加強偏遠地區師資力量，促進義務教育均衡，同時提高學生的綜合素質。本文利用SWOT分析法，對大學生短期支教活動存在的優勢、劣勢、機遇和威脅（挑戰）進行分析，并在此基礎上對大學生短期支教活動提出相對的建議。

1 大學生短期支教的SWOT分析

SWOT分析法是基于內外部競爭環境和競爭條件下的企業戰略分析方法，其中S和W分別代表的是優勢和劣勢，O和T分別代表的是機遇和威脅。利用SWOT分析法對大學生短期支教進行分析，不僅可以讓高校學生發現自己的潛能和抓住生活中出現的機遇，而且也有助于學生規避劣勢和克服威脅（挑戰），做到揚長避短，不斷提高學生自身能力，更有效的進行支教活動。

1.1 大學生短期支教的優勢

1.1.1 當代大學生在先進的科學技術下，對科學技術的變化和更新，總能很快適應并加以運用，他們來到偏遠地區進行教學可以給當地的學生帶來更多的新鮮感，從而調動學生學習的積極性，增加學生的好奇心。同時大學生都剛剛成年，他們能更好理解和體會受教學生的感受，與受教學生做朋友，不僅在學習上可以指導受教學生，同時也能在生活中幫助他們。

1.1.2 教育在社會發展中具有重要的地位，師資均衡有利于教育的穩定發展，大學生支教活動有助于師資均衡發展，大學生支教活動的實施補充了偏遠地區師資力量的缺乏，緩解了偏遠地區教師學科結構性短缺的問題。

1.2 大學生短期支教的劣勢

1.2.1 教學時間短，不能進行長期教學

大學生短期支教是指大學生利用寒暑假，畢業前實習的時間去偏遠地區進行支援教育的行為，由于假期時間的限制，支教活動的開展時間一般是七天到一個月不等，不同的教師有不同的教學方式，難以保證教育的一致性，不利于學生學習。

1.2.2 大學生無法適應艱苦環境

支教地區的生活條件比較艱苦，有的大學生嬌生慣養，到支教地區后無法適應，尤其是寒暑假在寒冷和炎熱的環境下，更容易導致大學生打退堂鼓，產生消極的情緒，這不利于受教學生的學習和價值觀的樹立，同時也不利于大學生對支教活動意義的鑒定。

1.3 大學生短期支教的機遇

1.3.1 提高大學生綜合素質途徑之一

隨著社會經濟的發展，當今社會不僅要培養具有較強專業知識的學生，還要培養大學生綜合素質的發展，為此各高校開展多種實踐活動提升學生綜合素質，支教作為社會實踐活動之一，可以促進大學生的綜合素質發展，提高大學生的實踐能力、社會責任感和奉獻精神，為大學生未來出現的機遇做鋪墊。

1.4 大學生短期支教的威脅（挑戰）

1.4.1 大學生支教時間有限

高校為了促進學生全面發展，在必修課的基礎上添加了多門選修課，學生學習科目繁多，學習任務重。另外，在就業競爭壓力日益增強的當今社會，為了更好的就業學生還需考取相關證書，如：上崗證、四、六級和計算機等級證等，因此大學生沒有充足的時間去參加支教活動。

1.4.2 社會對支教活動的認可度不高

目前，我國的初等教育和高等教育依舊以應試教育為主，學校、家長包括學生個人更關注的是如何提高成績，而支教的教育傾向的是學生的素質教育和德育教育，這導致短期支教過程中對內容的安排和授課方式等方面過于理想化，通常以新穎、獨特的為出發點調動學生學習積極性，當支教活動結束后受教學生會產生巨大心理落差，對后續的教學有一定的影響，因此社會對支教活動的認可度不高。

2 大學生短期支教的問題分析

通過對大學生短期支教進行SWOT分析，為了更好的開展支教工作，提出以下對策。

2.1 加強支教的長期影響

大學生短期支教活動要盡量取得高校和支教地政府和學校的支持，盡可能的融合社會對教育的要求，使得外界的多種力量發展成支教大學生的堅強后盾，促進支教朝著長期、多次的方向發展。為支教大學生提供力所能及的保障，解決好食宿問題，支教地政府和學校加強對支教生的關心，提高其社會地位，對于參加過支教活動的成員，支教地政府和學校應定期邀請其返回支教地與受教孩子進行溝通，從而增強對支教的長期影響。

2.2 支教前進行培訓

支教活動與學校教學計劃保持一貫性才能讓支教活動達到最好的效果，將德育、素質教育和學科的科學性、可實施性相結合，支教前的培訓不僅加強支教生的專業能力，同時讓支教生了解學校的教學計劃、教學內容和教學方式，更加科學的將理論和實踐活動相結合，保持教育的一貫性，增強社會的認可度。

3 結束語

大學生短期支教不但可以促進師資均衡發展，還可以提高學生綜合素質的能力，增強就業競爭力，所以，在面對支教活動的機遇與威脅（挑戰）下，支教大學生盡量發揮在支教活動的優勢，改善短期支教活動中的不足，促進大學生短期支教活動的開展。

（作者單位：哈爾濱師范大學）