試論小學生勞動與技術教學中創新性培養

鄭蓓

小學勞動與技術主要的教學目的就是要讓學生獲得勞動體驗，培養良好的技術素養，激發學生的創造力。因此，作為教師在勞動與技術的教學中我們要注重創新元素的融入，為學生提供內容豐富、多種多樣的勞動與技術創新機會，培養學生對勞動與技術的興趣，使學生主動地參與到其中，鍛煉學生的動手能力，拓展學生的創新思維。

勞動與技術本身就是一門以時間為基礎的課程，它以技術內容作為載體，堅持在“做中學”和“學中做”的教學理念，使學生通過自身的勞動實踐培養學生正確的勞動觀念，掌握一定的勞動技能，發展學生的創造力。因此，在教學中，我們要激發學生內在的學習興趣，使他們在勞動中拓展技能，提升熱愛勞動的品質，培養學生的創新精神及創新能力。

1 在動手操作中激活學生的創新潛能

著名教育學家陶行知曾說：“人生兩件寶，雙手和大腦”，因此，在教學中我們要引導學生手腦并用，激發學生的創新能力。在課堂上我們創造各種各樣學生動手操作的機會，他們動手操作的過程不僅是學生學習知識、了解知識的過程，更是將實踐作為基礎，采用至關的教學方法，使學生積極的投入到教學中來，促進學生思維創新能力。比如在教學《縫沙包》一課中，首先我在課堂上為學生講解完縫制的基本要求之后，便將事先準備好的一些不用的布料邊角料分給每一個學生，告訴學生可以不必按照課本的要求縫制，可以充分發揮自己的想象力，縫制出自己認為最好看的沙包。于是學生們便開始自發的討論起來，繼而投入緊張的制作之中。最終，在課堂的結尾學生制作出了各種各樣的沙包，有圓形的，有心形的，更有心靈手巧的，將不同的布色裁成三角形然后再拼成一個正方形，最終裝上沙子縫制了一個精美的正方體沙包，還有的學生發明了與書本中不一樣的縫制方法—回形針法，既美觀漂亮，又能夠保證沙子不會漏出來。由此可見，學生們手腦并用，有利于培養其學習的主體意識及學習能力的提升，在學生自己動手操作的過程中，思維被充分激活，創新意識在不斷被激發。

2 在啟發想象，鼓勵求異中保護學生的創新精神

愛因斯坦曾說：“想象力遠比知識更重要”，在勞動與技術的課堂教學中，我們要啟發學生敢于想象，鼓勵學生敢于提出與大家不同的觀點。比如在教學四年級下冊《洗茶具》一課時，我并沒有根據教材的內容進行按部就班的講解，而是首先就提問：“每個學生家中都有茶具，那么家中的茶具如果有茶垢了，我們應當如何進行清洗呢？”通過問題來啟發學生展開想象，并鼓勵學生敢于說出自己的想法。剛開始學生回答比較保守，有的說用洗潔精、用牙膏等，后來又鼓勵學生不要犯錯誤，只要想到就可以說出來，于是又有的學生提出了可以用稻草灰、食用堿、醋、檸檬片等。針對學生所提出的方法，我首先給予了肯定，證明他們在生活中認真觀察，善于總結，然后對各種方法給予了委婉的評價：大家的方法都可以有效的出去茶垢，但是大家仔細想想，茶具使我們用來飲水的，如果用稻草灰、食用堿等化合物，會不會對水質產生一定的影響？這時有的同學便恍然大悟，使學生意識到有些事情不是僅達到目的就可以，還要注重達到目的的方式是否合適。這樣，既培養了學生敢想敢說，敢于發問的思想意識，同時也使學生的創新精神得以保護。

3 在課外拓展中，使學生的創新性得以延伸

一個勞技作品的完成，從開始準備與材料收集，到創意設計再到最后制作完成，僅靠課堂時間我們無法完成，所以我們要充分運用好課外延伸環節這一有效平臺。小學生天性愛玩，課外拓展要想有效的開展下去我們就要充分激發學生的制作興趣，讓學生體會到制作過程的有趣性以及完成作品的成就感。比如在學習完“中國結”的制作這一課程時，我組織他們開展了一次中國結制作大賽，給學生一個星期的時間去制作自己的作品，作品形式不限，只要含有中國結元素即可，比賽成績將以全班同學不記名投票為準，前10名同學的作品將放在班級內裝飾品，長期展示。如此，極大的調動了學生的積極性，他們充分利用自己的課外時間，想創意，想自己的作品如何與眾不同。評選的那一天終于到來，我驚喜的發現學生所制作出的作品其精美程度遠超乎我的想象。有的同學利用鞭炮結細長的特點，穿插出各種不同形態，充滿古韻的字體讓人眼前一亮，有的同學將一個一個小小的中國結嵌在了一張張美麗的賀卡之上，并通過與水彩筆的完美搭配，令人看過之后賞心悅目，有的同學將一個個制作像花朵一樣美麗的蝴蝶結固定在一個精美的布條上，一個極具創意性的腰帶便誕生了。

總之，新課程理念下的勞動與技術教育，我們關注的重點應當從學生對課本知識的掌握轉移到對學生創新能力的培養，引導學生用創新的思維及視角去觀察周圍的世界，引導學生多動腦、多動手，教會學生如何去創造。幫助學生樹立創新意識，發展創新性思維，為社會培養出一批創新型的人才打下基礎，帶領學社工插上創新的翅膀。

（作者單位：蘇州市平江實驗學校）