動手操作 實踐感知

崔文廣

在教育教學中培養學生的動手操作能力，是小學數學教學的基本要求之一，其能夠更好的幫助學生感知和理解數學知識，調動其學習積極性，培養學生的邏輯思維能力。那么，在當前的小學數學教學中，教師該如何做好該項工作，將教學與操作有效的結合在一起呢？本文，筆者將結合自身的理解和認識，對相關問題進行詳細論述。

在數學這門課程的學習中，幾何知識、應用題的解決等都需要學生動手操作，在實踐中去感知，這樣才能更好的理解和掌握相應的知識，提升其解決問題的能力，發散學生的邏輯思維，使學生學會學習、主動學習，引導其自主的進行數學思考，激發學生的創造性。

1 動手操作的必要性

小學階段的數學教學并非是為了讓學生掌握高中或者是大學階時哪些復雜的數學知識，其根本目的是為了培養學生的數學學習興趣，幫助其養成良好的學習習慣。而數學是一門與實際生活聯系極為緊密的學科，在實際生活中，數學知識的應用可謂是無處不在的，如學生在課堂上所接觸的長度、單位、重量、幾何圖形等知識，在實際生活中都有所應用。在教育教學工作中，聯系生活實際，培養學生動手操作能力，能夠更好的幫助他們感知數學知識學習的趣味性，使其更好的理解各種數學定義，能夠靈活的應用自己所學的知識，這樣不僅有助于當前數學教學質量的提升，對于未來學生學習更為高深的數學知識，也有一定的促進作用。此外，在學生自主動手操作過程中，其還能培養學生的獨立思考能力，使他們主動地去探究數學知識， 進而充分發揮學生的主體地位。

2 小學數學教學中學生動手操作能力培養的策略

2.1 豐富教學用具，滿足學生動手需要

小學數學教學中，教師要想培養好學生動手操作能力，首先應結合教學內容，準備充分的教學用具。小學生由于年紀小，邏輯思維能力并不是很強，在生活中還存在有丟三落四的毛病，在動手操作之前，經常有學生存在動手材料準備不足的情況，這樣必然會對動手操作效果產生影響。因此，筆者認為在培養學生動手操作能力時，教師還應當檢查學生動手操作所需要的材料是否準備充分，結合教學內容及學生的動手操作方向，盡可能為學生準備更多教用具，以滿足學生的學習需要，確保動手操作活動能夠順利展開。

2.2 明確學生動手操作的目標

結合不同的學習內容，動手操作目標也存在有一定的差異，而在教學中如果操作目標不夠明確，那么部分學生可能在教師布置完動手操作任務之后，感到茫然無措，不知道自己該從何入手，才能做好動手操作工作。因此，在學生動手操作過程中，還需明確動手操作的目標，使學生明白自己正在進行的是什么操作，之所以要這樣操作的目的，進而了解自己該如何動手，才能順利的完成教師所布置的任務，進而更好的調動學生的學習積極性。比如說，在學習“長方體與正方體”時，教師要求學生自己動手制作一個長方體和正方體，比較兩者之間的差別和各自的特點。對于學生來說，在過去的幾何知識學習中，自己所接觸到的基本上都是平面圖形，在生活中自己雖然也接觸到了不少的立體圖形，如長方體形狀的禮品盒，體育課上的足球都是屬于立體圖形，但是要讓學生將實際接觸的事物，轉變為抽象的空間幾何知識并構造出來，實際上是一項難度極大的工作。所以，教師在引導學生動手操作時，應當及時的明確教學目標，從理論知識入手，讓其掌握兩種立體圖形在制作上的要點，進而發散學生的思維，完成教師所布置的教學任務，感知數學知識學習的趣味性。

2.3 動手操作期間給予學生充足的思考和動手時間

小學生的年紀小，其在學習過程中雖然對自己動手操作充滿了興趣，但實際上，其動手操作能力并不是很強，為了讓學生更好的感受動手的趣味性，培養其動手操作能力，筆者認為教師還應給予學生充足的思考和動手時間。學生自主動手操作與課堂上理論知識的學習不同，并非是教師安排一個任務或者是提出一個問題之后，學生就能夠立刻給教師一個令人滿意的答案。因此，教師要學會從學生的角度思考問題，想一想自己給學生布置的動手操作任務難度究竟有多大，自己如如何對學生進行正確的指導，給予學生更好的機會，讓他們多看、多聽、多摸，全方面的認知自己將要動手操作的物體，形成更加清晰的感知，激發他們的動手興趣，發散學生的思維，使其能夠更加順利的完成教師所布置的教學任務。

2.4 聯系生活實際提升學生動手操作能力

生活中數學知識的應用極為廣泛，其也是培養學生動手操作能力最好的場所。因此，筆者認為教師在培養學生動手操作能力時，還應當學會聯系實際生活，在生活中幫助學生感受動手操作的重要性，進而培養學生該方面的能力。比如在學習長度單位知識時，可以給學生們安排測量書本、課桌和黑板的任務，讓學生計算這些物品的周長，進而加強學生對“米、分米、厘米、毫米”等單位長度的認識，將課本上的知識與學生的實際生活聯系起來，不僅能夠為學生提供更多的動手機會，還能夠增強他們對知識的感性認識，加強其對課本知識的理解。

總之，在小學數學教學中培養學生動手操作能力絕非是一朝一夕能夠做好的工作，其需要教師結合教材內容及學生的實際能力，做好教學引導工作，使學生在動手操作過程中，感受到動手的快樂，靈活的應用自己所掌握的數學知識，真正的做到學以致用。

（作者單位：廣東省茂名市電白區霞洞鎮中心學校）