醫學生思想品德和人文科學素養課程建設探討

帥艷萍

大學生處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，知、情、意、行每時每刻都在受到外界環境的影響。對于醫學院校學生的教育，不僅要強調專業知識的學習，還要引導學生形成良好的價值取向和意識行為。“培養學生對于生命的敬畏感和救死扶傷的人道主義精神”。換句話說，對于醫學生思想品德和人文科學素養課程建設，是為了在提升學生職業素養的同時，提升學生的道德素養。針對目前課程建設中遇到的各種問題，結合教學實際環境，強化學生的品德教育。培養出始終踐行社會主義核心價值觀的優秀人才，促進醫療人員素質的不斷提升。

隨著“生物-心理-社會”的新型醫學模式的發展，對于患者的生理、心理治療變得一樣重要。這種新型的醫學模式對于醫學生的學習提出了更高的要求，一個合格的醫學生不僅要具有豐富的醫學專業知識，還要具備高尚的思想品德、深厚的人文素養以及良好的溝通能力。對于醫學生的思想品德和人文科學素養的培養途徑呈現多樣化，其中課程建設是重要的組成部分。

1 醫學院校思想品德和人文科學素養課程建設的現狀

醫學院校的思想品德和人文科學素養課程的建設是非常必要的，對于學生的綜合素質提升有著不可替代的作用。正如諾貝爾醫學獎獲得者 Luria S. E.提出的：“醫學在本質上具有二重性，她既是一門科學，又是一門人學，需要人文滋養”。醫學院培養的的都是醫療工作者，要讓以學生在校期間就掌握豐富的醫學專業知識和技能。同時還要不斷的提升醫學生的思想品德和人文科學素養。讓學生對于生命充滿敬畏，在工作中能給予患者無微不至的關愛。要從這個觀點出發，對于醫學院校的思想品德和人文科學素養課程的現狀進行分析討論，為后續教育工作提供理論支持。

1.1 教學理念滯后

在醫學院的學生中，理科生占據了很大的比例。相較于文科學生，他們更加關注醫學知識和職業技能的獲取。同時因為醫學院對于思想品德和人文科學素養課程的認識不足，沒有很好的理解醫療行業“關愛生命、尊重生命、關注現實”的人文精神。對于思想品德和人文科學素養課程的不夠重視，也沒有將教育相關的要求融入到教學目標和教學方案之中，嚴重的阻礙了教學效率的提升。

1.2 課程設置不合理

國內經濟的快速發展，帶來了巨大的生態壓力。人們對于自然環境的破壞的同時，環境也在對于人們的身體素質進行“報復”。疾病譜發生了前所未有的變化，給現代醫學的發展帶來了很大的挑戰。醫學院以3-5年的實踐來培養優秀的醫療人員，教學任務本來就非常的繁重。同時為了讓學生盡可能的掌握行業所需的知識，就要對于思想道德和人文科學素養課程進行大幅度的縮減。國內醫學院校的思想品德和人文科學素養課程的時間不足，并且都集中安排在低年級。課程設置不合理，嚴重的阻礙了醫學生道德素養的提升。

1.3 教學手段單一

現階段，國內大多數的醫學院思想品德和人文素養課程的課時較少，并且還是運用教師講授的方式，與學生之間的溝通交流不足。學生的實踐不足，因此學生自主學習的意識和能力不足。教師更加注重的知識體系的完整性，忽略了學生之間的差異性。不能和專業進行有效的融合，兩者沒有形成互相滲透。同時，因為現在知識更新的速度更快，課程內容不能及時的跟進醫學發展的腳步。學生沒有對于課程內容形成思考，學生對于課程沒有足夠的興趣。

2 對于醫學生思想品德和人文科學素養課程建設的建議

2.1 明確以學生思想品德和人文科學素養課程建設的目標和方案

要從人員的思想意識入手，充分的發揮出思想品德和人文科學素養課程的優勢。改變對于醫療職業人員思想品德和人文科學素養教育的態度，幫助人員明確進行課程建設的重要性和必要性。制定出明確的崗位職責和教學目標，結合學生的實際情況來進行差異化的教學。對于學生要制定出更切合醫療行業實際的培養方案，結合醫學生的專業課程進行人才培養。在差異化的人才培養方案和課程標準中添加足夠多的思想品德和人文科學素養的內容，將醫學院校的思想品德和人文科學素養進行合規化處理。將其作為醫學生培養的基礎性條件，為后續的工作開展打下堅實的基礎。

2.2 構建起完善的課程教育體系

針對醫學生的思想品德和人文科學素養課程建設，要具備合理性、可執行性。將教育內容細分為顯性和隱性兩個模塊，從不同的角度進行醫學生的思想品德各人文科學素養的教育。其中顯性課程就是基礎的課堂教學內容，包括了思想品德和人文科學素養兩個小的部分。結合醫學專業的特點，進行教學內容的靈活選擇和自由組合。依靠以學生知識體系的構建途徑，進行培養目標的確定。醫學院校都是3-5年制，但是各種實踐課程較多。這就需要將思想品德和人文科學素養教學和學科知識進行滲透融合，充分的發揮課程教學的優勢。讓思想品德和人文科學素養教學貫穿與專業課程教學之中，促進學生職業素養和道德素養的共同提升。

2.3 優化教學手段和考核方法

主動引入各種先進的教學方法，比如多媒體技術和網絡技術，豐富課堂教學的形式。為學生提供更加多樣、直觀的教學過程，吸引學生自動的參與到思想品德和人文科學素養的教學之中。改進教學手段和考核方法，讓課程內容和社會實踐緊密的結合起來。讓學生可以活學活用，進一步的提升學生的學習興趣。比如利用討論、微信、微博等課內外豐富的活動形式，促進師生之間的溝通交流。運用更加豐富多樣的實訓活動，激發學生的學習興趣。比如辯論、角色扮演、案例分析等方法，引導學生進行自主的學習和思考。同時要對于考核手段進行優化，采用學術會議、口試、現場演示等形式進行考核評價，提升學生的知識水平。

2.4 注重社會實踐

思想品德和人文科學素養教學不應該限制于此，要將其更多的添加到學生的校園生活之中。醫學院校要開展形式多樣、富有濃郁人文氣息的校園活動。通過對于校歌、校訓等具象的人文元素的學習，提升學生的責任感各使命感。另外可以組織以學生積極的參與到各種社團活動之中，讓學生在實踐活動中自主的學習和成長。培養學生協調溝通、合作互助的意識和能力，逐步的提升學生的職業素養和道德素養。引導學生參與到校園的文化節、技能大賽之中，為學生創設良好的自我展示的舞臺。或者通過社區實踐活動，讓學生在充滿人文氣息的良好氛圍中成長。家長和教師要發揮自身的表率作用，促進學生思想品德和人文科學素養教育的進程。總之，在校園的各種情景中、實踐教學的過程中，都可以對于學生進行潛移默化的影響，進而實現醫學生綜合素養提升的目的。除此之外，在院校融合的實踐模式之下，學生將能更好的感受到醫護工作者實際的工作氛圍和工作環境，進而在這一過程中及時發現自身在技能和素養上仍存在的不足，并在后續學習過程中做出改進，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

3 結束語

綜合上述，對醫學生思想品德和人文科學素養課程建設的研究是非常必要的。對于醫學院校思想品德和人文科學素養課程建設的現狀進行分析，結合醫學院校教育的實際，為后續工作的開展打下堅實的基礎。明確以學生思想品德和人文科學素養課程建設的目標和方案;構建起完善的思想品德和人文科學素養課程教育體系;優化教學手段和考核方法;注重社會實踐。培養職業素養進和道德素養同步發展優秀人才，為醫療行業的可持續發展打下堅實基礎。

（作者單位：萍鄉市衛生職業學院）