工藝美術教學中學生創造性思維能力的培養對策分析

楊曉遙

創造性思維是人腦中最高級的思維方式，現階段工藝美術教學將培養學生創造力當做一種教學宗旨，重點是增強學生的創新意識，以此幫助學生更好展示自身潛能，從而體現自身的創造價值。工藝美術教學中，教師有效拓展學生的表現力和審美能力，課堂教育中及時采取措施激發學生學習興趣，營造和諧的藝術創作氛圍，使得學生受到環境熏陶。有效的啟發學生的思維，加強教學創新，同時完善工藝美術教學制度，更好的培養學生的創造能力。

1 工藝美術教學中培養學生創造性思維能力的重要意義

創造性思維能力是工藝美術作品創造的核心，與工藝美術設計息息相關，為更好的發揮學生在藝術創作方面的潛能并培養學生的創造能力，課堂教育中，教師根據教學內容，科學設計藝術創作主題及相應內容。引導學生了解工藝美術創作的基本內容，了解不同學生的思維形態及思維方式，便于進行有針對性的輔導，鼓勵學生創造出新穎、具有辯證性和綜合性等觀點的藝術作品，便于讓學生的藝術創作提升到更高的層次上。創造性思維能力的培養關系到藝術設計作品的成敗，不管是在取材、設計思路、技法等環節，都要加強創新，這樣的作品才能表達出人文思想。

2 當前工藝美術教學培養學生創造性思維能力中存在的問題

2.1教師的引導不到

部分學生自身的主動意識不強，同時缺乏對工藝美術教學工作的正確認識，引導需要教師的及時引導，只有這樣方可有效展開工藝美術教學活動。實際中卻發現，某工藝美術教學過程中，在課堂上教師對學生的指導不夠，比如當學生找不到靈感、不能進行創新設計的環節，教師沒有及時給予學生指導，這直接影響課堂教學效果，并對學生的藝術創作質量產生不利影響。

2.2缺乏對學生創造性思維能力的有效培養

學生進行藝術創作時需要靈感，同時還要注重創新，要想新的觀念融入到工藝美術設計中，因此需要學生具備一定的創造性思維能力。當前某學校開展工藝美術教學活動時，教師沒有積極培養學生的創造性思維能力，未及時采取措施培養學生的創新意識，不夠重視學生創造性思維能力的培養，從而導致學生設計出來的美術作品缺乏新意，影響藝術創作效果。

3工藝美術教學中培養學生創造性思維能力的有效策略

3.1尊重學生的個性化

工藝美術教學中，教師要尊重學生的差異化，了解班級學生的個性化需求，引導學生采取小組探討的形式展開藝術創作的交流，提倡師生互動。改變以往固定、單一的教學模式，采取開放化的教學方式，鼓勵學生自覺參與進來，讓學生根據個人實際情況選擇感興趣的藝術創作形式，更好的發揮學生的個性。教師在尊重學生的基礎上，積極創造和諧、良好的教學環境，為學生創設一個溫馨的藝術創作氛圍，便于學生提高創作興趣。教師運用和藹可親的語言指導學生，幫助學生緩解壓力并產生藝術創作的濃厚興趣，針對學生在創作中的閃光點和缺點進行科學評價，給予學生更多的信心和耐心，有助于學生創造性思維能力的培養。

3.2培養學生的藝術個性

藝術創作需要靈感，為了幫助學生產生靈感，工藝美術教學活動開展前，教師帶領學生一起進行市場調查，了解市場對藝術創作人才的需求，深入市場的前提下，學生尋找藝術自我，同時建立藝術個性。師生互動的環境中，教師更為深入的了解每個學生的藝術個性，并以此制定有陣地性的工藝美術教學計劃，進一步完善教學方案，鼓勵學生不斷探索，不斷發現。根據學生個人實際情況，充分發揮學生特長，讓每個學生的藝術個性都可以得到展示，便于學生更好的塑造藝術自我。下圖為工藝美術課堂上學生進行工藝品制作的示意圖。

3.3提高學生認知

教學過程中積極培養學生的敏感性，讓學生對工藝美術教學有一個正確的認知，同時引導學生積極主動了解工藝美術行業的新動向。引導學生從了解工藝美術領域開始，對工藝美術行業有一個清晰的認識，便于提高對工藝美術教學工作的關注力度，并努力創造出新穎的藝術作品。要想成為一個成功的工藝美術設計者，就要正確的把握行業發展新形勢，并運用獨特的方式表現新觀念，將新的設計理念滲透于工藝美術作品中，對新理念的運用有一個獨到的見解，增強學生對工藝美術設計的認知。

3.4完善學生創造性思維能力培養評價機制

加強對學生創造性思維能力的培養，同時在評價學生創造性思維能力的環節還要注重學生成績的量化評價，應從學科特點出發，結合學生在課堂上的表現、學習態度等內容，進行有效引導。評價學生參與工藝美術創作的積極性、學習任務完成情況、市場調查進度等，對實際問題進行科學考慮，更好的體現教學評價的客觀性和有效性。重視設計草圖的繪制，將藝術創作的原創性作為評價標準，首先判斷作品是否為原創，然后針對學生具體表現進行評價，最大化激發學生的創造性思維能力，改善工藝美術教學現狀，并促進學生創造性思維能力評價機制的逐步完善。

3.5創新教學模式

工藝美術教學中，教師為培養學生的創造性思維能力，及時將美術實踐與游戲教學相結合，以新型方式提高學生參與美術創作的積極性。比如某工藝美術教學中，教師為學生準備酸、甜、苦、辣這四種味道的開水，讓學生隨機拿一杯喝幾口品嘗一下，學生接過老師準備的水品嘗起來，喝到酸、苦、辣這三種味道的學生做出了奇怪的表情，這時候教師讓學生選擇最有趣的表情設計工藝美術作品的造型，在游戲化的環境中，學生的熱情高漲，很快進入工藝美術創作的狀態。在教師鼓舞下學生設計出風格各異的造型，這充分展示學生的個性化，利用游戲化的環境給予學生啟發，讓學生參與到互動活動中，以此增強學生的主動性，并在教師引導下，學生進行自由的工藝美術設計，更好的發揮學生的創作潛能。

4 結束語

工藝美術教學中，教師針對當前教學中存在的問題進行具體分析，找到問題的根源，從學生的個性化需求出發，重視藝術創新。積極創造和諧、良好的教學環境，為學生創設一個溫馨的藝術創作氛圍，培養學生的藝術個性，引導學生積極主動了解工藝美術行業的新動向，對工藝美術行業有一個清晰的認識。完善學生創造性思維能力培養評價機制，將藝術創作的原創性作為評價標準，創新教學模式，同時將工藝美術教學與游戲教學相結合，充分展示學生的個性化，有效培養學生的創造性思維能力，并推動工藝美術教學工作的更好發展。

（作者單位：武漢藝術學校）