大學英語與ESP相結合的必要性及策略研究

何瑋 張燁

本文介紹了專門用途英語的定義，探討了大學英語與專門用途英語相結合的必要性，并且從培養學生的興趣、增加課堂環節的實踐性以及培養師資隊伍三個方面進一步探究了兩者相結合的途徑。

1 專門用途英語的定義

“專門用途英語”（English for Special Purposes： ESP）的教學觀點形成于20世紀60年代。指的是與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson and Waters 1987）。它有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業的需要，學習者需要達到在某些學科內使用英語的能力。二是有特殊的內容，即專門化的內容。該定義明確指出ESP是指專門用途英語而非專業英語，兩者在教學目的、教學內容及教師背景上有較大差異。

2 大學英語與專門用途英語相結合的必要性

學生在進入大學一年級之前，學習英語已經至少有六年的時間，在經過了多年的學習之后，學生已經基本掌握了大學英語課程的學習方法和基本的學習技能。只需老師稍加指點，即可完成大學英語的基本學習任務，并通過大學英語四、六級考試。然而，學生所掌握的英語知識，具備的英語技能無法充分滿足未來工作對他們的需求。原因在于，專門用途英語在各個不同的領域有著不同的詞匯特點和表達方式。同一個詞語在大學英語和不同的專門用途英語中有著很大的差別。如solution這個單詞在大學英語中的意思為“解決辦法”，但是在不同的專業英語中，它的意義有著很大的差別：（衛乃興，周俊英 1994）：

Chemistry： dissolution

Medicine： termination or crisis of a disease

Maths： the unique set of values for an equation

Mechanical engineering： the action of fusing， melting， distilling by means of heat

特別是對于一些應用型本科院校，如山西工商學院，其辦學宗旨是立足太原，服務山西，輻射全國，為區域經濟社會發展服務。培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的德智體美全面發展的高素質應用型專門人才。因此，對于此類院校來講，學生的實踐能力就尤為重要了。而實踐能力，具體到英語這一學科上，就體現在學生與專業相關的交際能力上。此外，于2018年4月頒布的《中國英語能力等級量表》對學習者的學習、學術和工作場合中的英語交際能力提出了明確要求——自語言能力總表中的五級開始，就有了明確的表述：“能在較為熟悉的場合就學習、工作等話題進行交流、討論、協商，表明觀點和態度”;而七級及以上的能力表述中，有關學術和社會話題的要求則更加具體。從這一國家綱領性文件中可以看出，傳統大學英語教學與專門用途英語相結合是必由之路。

基于上述原因，將大學英語與專門用途英語相結合是可能的也是非常必要的。但是，將大學英語與專門用途英語相結合，首先應該正確地認識兩者之間的關系。提倡專門用途英語的學習，并不是否定大學英語的重要性和必要性。大學英語是專門用途英語的基礎和前提。學生只有掌握了一定程度的大學英語，才有可能進一步了解和運用與自己所學專業相關的專門用途英語。其次，專門用途英語是大學英語的鞏固和加強。學生在學習專門用途英語的過程中，在發現和解決問題的過程中，其大學英語的能力和技巧會同時得到提升。蔡基剛在《ESP與我國大學英語教學發展方向》一文中提到“專門用途英語的教學是大學英語教學的延續或擴展，是在大學英語教學的基礎上學生的語言知識和技能發展到一定階段、針對學生實際需求、進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容……大學英語教學和ESP教學是為實現同一教學目標的兩個層面”（2004）。

3 大學英語與專門用途英語相結合的策略

3.1 培養學生對于專門用途英語的興趣

相比較學生學習了很多年的大學英語，學生對于專門用途英語有一種畏難情緒，認為學習起來，難度較大。這一點比較容易理解，因為專門用途英語所涉及到的詞匯比較生僻。而且，用自己不太擅長的語言來理解難度較大的專業知識，對學生來說，也是一個挑戰。教師應該讓學生意識到，用專門用途英語來解決專業問題，是他們在工作過程中一定要克服的難題。越早學習專門用途英語，就越有助于他們的就業和融入工作崗位。只要學生堅定了這個信念，那么，教師對于專業英語的“教”和學生的“學”都會事半功倍。

3.2 加強課堂教學實踐環節的設置

專門用途英語的講授不能僅僅局限于專業單詞的堆砌，而是應該將其專業性滲透到教學環節的各個方面。將教學理論與實踐進行有機的結合，讓學生邊學邊用，在用中學，在學中用，不斷鞏固和提升。其中，實踐能力的提升，既包括課堂中的提升，也包括學生在實習過程中的提升。因此，向學生強調實習的重要性也是不可忽視的重要一環。

3.3 強化教師隊伍的專業化培養

目前，高校教師隊伍中，英語基礎課的教師數量比較充足，專業課的教師也不缺乏。但是，懂英語的專業教師或者有較強的專業知識的英語老師非常缺乏。因此，高校應該不斷建立和完善教師的培訓和獎勵機制。選派有一定語言基礎的專業課教師進修英語，提升其語言能力。或者，鼓勵英語教師選擇自身感興趣的專業進行進修和培訓，提高專業知識和水平，強化自身的實踐知識和技能。

3.4 加強專門用途英語教學資源建設力度

現行的大學英語教學資源已相當豐富，且系統性、接續性也較強，與之相反，專門用途英語教學資源相對匱乏。在師資隊伍建設過程中，特別是實際教學過程中，教師應有意識的積累專門用途英語教學素材，將碎片化的教學資料加以整合，形成體系，會對專門用途英語校本教材和教學資源的開發起重要的助推作用，當然，在材料的可用性和可讀性上，英語教師應多向專業教師學習請教，從而保證教學資源建設的有效性。

4 小結

綜上所述，大學英語與專業用途英語的結合已經勢在必行，是時代發展和學生成才的共同需求。如何將兩者進行有機的結合，幫助學生從大學英語成功高效地過渡到專業英語，除了上述策略之外，還有很多方面和角度需要更多的教學工作者來探索，在不斷的實踐中找到更加行之有效的方法和策略。

本文系山西工商學院校級教改課題“專門用途英語教學理念指導下應用型本科院校大學英語教學改革路徑研究”（項目號：JG201937）階段性成果。

（作者單位：山西工商學院）