高中地理教學中如何培養學生的研究能力分析

崔玉潔

高中地理是高中的重點科目之一。山川面貌、星辰運行、人口、環境等自然社會現象都是地理的重點研究內容。學習地理，不僅能夠了解有趣的地理現象，還能掌握許多現代自然知識。學生在自主研究能力能夠幫助學生學習地理，激發觀察生活地理現象的好奇心。因此在高中地理教學中，老師要注重培養學生的研究能力。

在對學生的素質教育教學中，我們強調對學生德智體美勞的全面發展。高中階段又是學生知識學習的關鍵時期，學生在高中階段所學習到的方法能夠對學生以后的學習和工作中發揮重要作用。而地理是一門相互連接性較強的學科，對于地理知識的有效掌握能幫助學生培養創新思維能力、注重事物發展的內在聯系與善于觀察生活現象的好習慣。因此教育工作者要清醒認識到自身肩負的重大責任，在地理教學中，注重學生研究能力的培養，有效提高地理教學的有效性。

1 高中地理教學的現狀分析

1.1 學生課上參與較少，缺乏時間去觀察思考

高中教學最大的目標就是要面對全國高考。因此老師在教學中比較注重知識的全部傳授，在地理課堂上，大多數的老師的授課都是按照書本編排的內容進行，對于地理知識缺乏整體的構建，課上學生幾乎沒有時間來思考一些地理現象發生的原因，直接由老師來解釋闡述。對于很多地理現象問題都是需要學生通過思考來發現相似問題的聯系性，但課上學生的觀察思考時間很少，課下學生也只是囫圇吞棗，沒有通過自己思考的知識難以在學生心中留下深 刻印象，這樣的教學效果可想而知。

1.2 地理理論講解為主，缺乏實際分析能力

在多數高中地理教學中，只是注重學生理論知識和科學文化知識的教育。學生缺乏相關的生活經驗，這時對于一些地理中的天氣現象的理解就需要教師為學生創造相同情景的實驗了。學生對于地理現象的發生也只靠老師頭口講解。而了解全球地形和氣象知識能夠有效幫助學生理解地理現象理論的深奧知識，還可以加深對全球地理的整體理解，很好的用地理知識去解釋生活自然現象。學生在學習了理論知識后很少有機會去自主分析現象，只有考試做題時學生才會去分析，但考試時間有限，難以真正全面的就某一地理問題詳細分析。

1.3 課堂形式較單一，難以激發學習興趣

高中地理的開篇章節就是關于經緯度和天體運轉的基本規律學習。這一章節的學習比較深奧難懂，對于一些光照圖以及區時計算等問題更是復雜。這些章節由傳統的老師口頭講解起來難免枯燥乏味，讓學生產生地理無趣的想法，不利于啟發學生去地理的探索興趣，導致很多學生在第一章節的學習后就失去了對地理的學習興趣，為此要對地理教學進行創新改革。

2 地理教學中培養學生的研究能力分析的策略

2.1 增強學生主體意識，培養學生主動思考問題的能力

學生是教育活動開展的主體，傳統以教師為主的課堂形式，忽視了學生作為個體有自己獨立的思維方式，對于地理課程的學習有著自己的看法與觀點。素質教育旨在培養學生自主思考問題的能力。地理課堂上教師要注重啟發式教育，引導學生自我分析與思考，教師逐步引導學生積極表達自己的觀點。通過在備課時，設定好互動環節，課堂的時間讓學生充分參與到地理學習中。這樣的新型教學大大提升了學生數學主動思考學習的主動性。還在師生互動過程中增進師生間的了解，互相交流。學生在課上有時間去分析探討地理有趣問題，這利于地理教學效果的提升。

2.2 注重培養學生實際操作能力

地理知識的很多問題都能夠通過地圖冊上來分析問題。很多不熟悉的地點只要通過經緯度來定位，確定大致地點就能知道很多地理現象的原因。還有在學習大氣洋流章節，學生對全球洋流的運動方向比較容易混淆。這時地理老師在教學中可以加強學生動手能力的教學，可以讓學生自主繪制全球洋流分布圖，在繪制過程中，學生需要自主的分析洋流隨著季節的變化的運動方向，一方面可以加強學生對基礎知識的理解和深化，另一方面通過學生自主繪制，加強了學生動手操作能力，能夠逐漸培養起學生自主研究能力。

2.3 小組活動互助學習，培養團體共同研究

傳統課堂的大班制授課使得老師很難顧及到每個學生的學習情況。而且在地理的學習過程中，需要對某一地理現象發生過程進行發散性思考。而學生個人觀點難免片面化，因此在地理教學中可以進行小組互助學習。可將學生分成若干學習小組。在地理課堂上，小組之間可就某一題目展開多種形式的解答，最后分析各種解決方法的優劣。這樣不僅能學到多種解決同一問題的方法，還能讓小組內一起思考，共同討論和解決問題，增加每個學生的邏輯思維能力。讓學生之間互助協同共同學習地理，共同進步。對于課堂問題的產生，老師也不要急于馬上解答，可讓小組課下綜合探討，開啟每個學生的大腦風暴，集思廣益，最終共同解決難題。在這個小組間的互動中，學生的語言技能得到了提高，學習潛能得到了開發，同時有助于學生研究能力的鍛煉。

結束語：學生研究能力的培養不是一蹴而就的，在高中地理教學中，老師要將課堂時間盡量留給學生，讓學生積極參與到課堂活動中;注意鍛煉學生的實際解決問題的能力;通過小組互助學習，增強團體意識，激發學生的潛在研究能力。只有在這樣的教學過程中才能逐步培養起學生的研究能力，為學生學習地理和其他科目知識打下堅實的基礎。

（作者單位：吉林省撫松縣第一中學）