0-3歲兒童早教課程的比較分析

郭佳

隨著我國經濟水平的卓越發展，教育制度也在逐漸進行變革，早教是孩子素質教育的基礎，在這段時間里會給孩子的義務教育打下基礎，更重要的是可以培養孩子的興趣與動手動腦能力，0-3歲兒童早教課程的設置也將在一定的程度上關系到兒童的的健康成長。而本文，也將從早教課程的優勢對比入手，從而尋找出0-3歲兒童早教課程的合理化設計方案。

隨著我國經濟的不斷發展，教育事業隨之也得到了更好的改革，在如今改革后的教育中，零到三歲兒童的早教問題逐漸得到了人們的高度重視，而教育事業的進一步提升，也使得教育部相關人員對早教教育提出了更高的要求。對于學前教育而言，零到三歲兒童的早教課程則是其中非常重要的一個環節，早教課程的設置也將在一定的程度上關系到兒童的健康成長。

1.0-3歲兒童早教課程的重要性

隨著我國教育事業的不斷發展，早教教育逐漸成為了幼兒學前教育教學中的一部分。針對早教課程設置而言，早教課程的重要性主要可體現在兩個方面。一是，早教課程的合理化設計可在培養兒童的認知能力，同時鍛煉兒童的社會交際能力，而這兩者，無論從哪一個方面看，對0-3歲早教兒童來說都有著十分深遠的教育意義。二是，早教課程的多樣性，可在一定程度上培養兒童活潑、開朗的性格，以及優良的品格。三是，早教課程的自主性，有助于激發兒童的創造力與想象力。由此可見，早教課程設置對兒童的發展是十分重要的。此外，在如今的早教機構中，之所以需要對早教課程進行優化，其目的主要可表現在三個方面，一是，早教課程可有效的培養兒童參與學習的興趣。二是，早教課程的學習可在一定的程度上促使兒童身體得到正常的發育，以及機能的協調。三是，早教課程的教學可在提升兒童身體素質，基本能力的同時，有效的提豐富兒童的知識，以及經驗等。總而言之，在早期教育教學中，設置早教課程將在極大的程度上到給兒童許多的好處，并且可促使兒童在今后得到更好的發展。

2.0-3歲兒童早教課程設計分析

2.1 全方面地優化課程設置和考核的體系。考核體系的產生是為培養兒童實踐能力提供最基礎的保障，在設置課程的時候必須要加強對早教課程的課時時長的研究，從而讓兒童們能夠在課堂上盡情地動手去體驗。教學是源自于生活的，在生活中到處都有著很多需要人們去開發的神秘，可以在課堂上設計出一些跟生活實際有關的情景，讓知識和日常生活結合起來，這樣也可以讓兒童更加對早教課程的興趣，體會到學習知識是快樂的，而不是枯燥無味的，用生活化教學法進行知識的灌輸等都可以對于兒童的興趣感有一個大的提升。

2.2 早教機構應該給學生開展更多的實踐活動，提升學生的基本技能。由于學生們感受到的實踐機會比較少，大多數都只是形式上的，因此在以后的早教課堂教學中，要給學生們創造更多更好的實踐機會，可以多開展一些跟學習有關的活動。比如，學校不定期地帶領學生去往美術作品展進行參觀，讓學生們在其中尋找靈感，回去之后可以讓學生們將自己的想法表達出來，也可以將自己印象最深的畫模仿畫下來，這樣可以在很大程度上提升學生思維的獨立性見解。

2.3 教師必須要了解兒童的心理才能培養兒童的智力發育，要了解兒童的心理就需要根據心理進行課程的設計，在早教課程教學上也是同樣的道理，要激發起學生的好奇心和想象力以及創新思維能力，讓學生在知識海洋里大膽地去嘗試，同時也是培養學生的一種探索能力。學生在以后的學習和工作上都需要有創新能力，可以有助于學生自身創新人格的培養。

2.4 在早教課程中融入進游戲，為了有效的開展早教課程，大部分教師都在兒童早教課程中應用了游戲。將體育游戲融入到兒童早教教學中可增加早教課程內容的豐富性。游戲有著比較強的趣味性，也比較符合孩子好動、好學、好游戲的心理特點。孩子的天性是喜歡玩游戲，在很多大人和老師認為，玩游戲時不能學習，學習時不能玩游戲，其實，游戲是可以跟學習相結合的。游戲能夠提升孩子的動手、動腦、動口能力，還可以滿足孩子們愛玩愛動的心理，舉一個例子吧，在學習了一個知識之后，可以設計一個“你比我猜”的環節，讓老師或某部分兒童進行問答游戲，老師問兒童答，也可以通過一些小游戲，如“數字分類”等一些有利于開發兒童智力的游戲來增加兒童的想象力以及創作能力。

2.5 一個人能夠完成任何事情的目標最基本、核心的動力就是具有主動性，在學習上也是一樣的，作為主觀因素很大程度上是決定了兒童是不是能夠很好地進行自主學習，因此，我們要做的就是讓兒童有求知的欲望。老師們作為兒童的引導者要多鼓勵兒童之間的團隊合作性，從而增加兒童之間的默契感和和溝通能力，可以推動兒童更加主動地去探索未知的事物和領域，讓兒童從中體會到成就感和對知識的未知性。

結束語：針對如今這個社會而言，早教課程的合理化設計一是可培養兒童的自信心。二是，可培養兒童隨機應變的能力。對于0-3歲的兒童來講，早教課程的這些好處對今后的發展是有著非常多的益處。

（作者單位：咸陽職業技術學院）