淺談高中生社會實踐活動的難題及對策

楊壽松

社會實踐作為普通高中學生綜合素質評價的內容之一，主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。目前社會實踐在納入普通高中學生綜合素質評價中普遍存在三難問題，影響制約了普通高中學生綜合素質評價的實施。分析社會實踐的三難問題的主要原因并探究解決的對策，有利于新高考模式實施的學生綜合素質評價體系的發展。

社會實踐是學生不可或缺的一部分，它是學生走進社會的好機會，它能鍛煉學生的動手實踐能力，將所學知識運用到社會生活中。或從社會生活中學到新的知識，提高學習能力。還能從社會實踐中體會到勞動者的辛苦，培養學生的社會責任感、奉獻能力，樹立正確的人生觀、道德觀，達到實踐育人的目的。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中提出理論學習與社會實踐的統一的觀點，《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》教基二[2014]11號文中也提到了評價內容要依據黨的教育方針，反映學生全面發展情況和個性特長，注重考察學生社會責任感、創新精神和實踐能力。社會實踐作為普通高中學生綜合素質評價的內容之一，主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點是學生參加實踐活動的次數、持續時間，形成的作品、調查報告等，如與技術課程等有關的實習，生產勞動、勤工儉學、軍訓，參觀學習與社會調查等。這就意味著今后高校的招生錄取轉變了以考試成績為唯一標準評價學生的做法。為構建與新課改理念相適應的、有利于新高考模式實施的學生綜合素質發展評價體系，各地紛紛多渠道推進社會實踐基地建設，為學生社會實踐創造更多平臺、更多安全體驗的實踐環境。但是，目前社會實踐在納入普通高中學生綜合素質評價中普遍存在三難問題，影響制約了普通高中學生綜合素質評價的實施。

目前社會實踐的三難問題主要表現為：學生參與社會實踐難、社會機構評價難、學校審核材料難。究其原因主要有以下幾點：

1）學生學業壓力重是學生參與社會實踐難的前提因素。筆者曾對本校高中三個年級的學生做過問卷調查，超過83%的高中學生表示學業壓力主要來源于成績壓力、家庭壓力、競爭壓力。每天過著學習、吃飯、睡覺三點一線的枯燥生活，僅有的周末時間也是被大量習題、上補習班給占用了，很難再抽出時間參加社會實踐活動。空余時間是學生參與社會實踐的前提因素，沒有時間參加就無法保證社會實踐活動的開展。

2）心理問題是影響學生參與社會實踐難的內在因素。目前的社會實踐活動模式有集體活動和個人活動兩種，通常情況下，存在恐懼心理、自卑心理、孤僻心理、害羞心理、封閉心理、干涉心理、自傲心理、敵意心理這八種常見的社交心理障礙的學生，無論是集體活動還是個人活動，他們內在的心理問題使他們難以融入到社會實踐活動中。

3）家長的輕視是影響學生參與社會實踐難的情感因素。當前高校的招生錄取方式的轉變政策與普通高中學生綜合素質評價的改革變化還沒有完全引起家長的足夠重視，很多家長停留在原來的上大學唯分數論與素質評價走過場的意識當中。他們認為參加社會實踐活動一方面會嚴重影響孩子的學業，另一方面這種活動僅僅是走過場，沒有必要參加。因此從情感角度上會抵觸孩子參加社會實踐活動，因而制約了活動的實效性。

4）社會實踐內容的單一化是學生參與社會實踐難的外在因素。在筆者的問卷調查中，也有部分學生是屬于主動參加社會實踐活動的，但是他們參加的次數都比較少，問其原因是社會實踐內容過于單一化。有學生反映不愿意再去參加社區實踐，就是因為社區每次組織活動，不是打掃衛生、宣傳政府某些惠民政策就是看望孤寡老人，形式單一，讓他們覺得沒有新的生活體驗。單一化的社會實踐內容與形式，只會消除學生繼續參與的積極性。

5）無制度支撐、無評價標準使社會機構評價難。社會實踐作為普通高中學生綜合素質評價的內容之一，主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。考察學生重點是學生參加實踐活動的次數、持續時間，形成的作品、調查報告等。就目前而言，整個社會還沒有一套完整、詳細的制度去規范學生參與社會實踐活動必須做到什么程度，也沒有一個評價標準針對學生社會實踐活動的成果怎么開展評價。因此，很多社會機構的評價還都是模棱兩可，還是本著有來就行、有做就認的原則來認定，以至于好壞區分不明顯，無法為高校人才的選拔提供有效參考。

6）學校與社會機構缺乏聯網機制，使學校審核材料難。當前普通高中學生綜合素質評價在認定學生評定結果時，如果是校內學生提供的實證材料，各班主任平時只要認真觀察并收集記錄每位學生各方面的表現，教師對學生每個項目的評價均做到有根有據，并能提出實證材料，那么認定結果基本是無異議的，而對于學生在校外參加的社會實踐活動所提供的實證材料，由于目前國內學校和社會機構缺乏聯網機制，僅憑印章認定結果，因此在審核認定的時候就無法做到十分公平公正，出現舉報、申訴的現象就會增多。

歸結以上幾點原因，筆者認為目前的社會實踐納入普通高中學生綜合素質評價工作還需要探索更加規范的操作方法，讓學生參與的積極性得到提高，評價更加準確。就社會實踐納入普通高中學生綜合素質評價的三難問題，筆者結合我校參與的普通高中綜合素質評價試點實踐研究課題工作研究，提幾點解決的對策：

1）多開展校內服務型的社會實踐活動。在當前一切圍繞高考指揮棒在走的讀書模式下，想從根本上減輕學生學業的壓力是不大現實的，既然無法減少學生的學習時間，那么我們可以換另一種角度思考，就是減少學生在赴校外參與社會實踐活動的時間，多開展校內服務型的社會實踐活動，讓學生多從事一些校內崗位的鍛煉。如學校大型活動的志愿者工作、上下學高峰期的交通導護工作、學校花圃的綠化、美化工作、食堂幫廚、圖書室整理圖書等等。多開展校內服務型的社會實踐活動除了對學生學業壓力影響較小外，還有幾點益處：1.減少了學生參與校外社會實踐活動的交通安全隱患;2.在當前能提供社會實踐活動單位少的情況下，能減少扎堆實踐帶來的實踐不充分的弊端;3.有利于學校掌握對學生社會實踐活動成績認定的主動權，避免了因缺乏聯網機制，使學校審核材料難的麻煩;

2）多開展研究型的社會實踐模式。當前學校的社會實踐活動模式主要是讓學生參與某種活動，以勞動型、服務型為主，例如社區衛生打掃、商場、工廠、公司里的某些打雜活動，在研究型方面比較欠缺。例如可以將社區衛生打掃活動改成讓學生調查：如何讓社區衛生做得更好？在商場里的打雜活動可以變換成讓學生調查：如何提高消費者在商場的購買力？多開展研究型的社會實踐模式，一方面可以解決學生參與社會實踐內容的單一化問題，拓展學生思維，將學生課堂學到的知識結合到社會實踐活動中，做到學以致用，增加學生參與活動的積極性;另一方面可以解決心理問題的學生參與集體社會實踐活動難的問題，他們對集體活動的恐懼、害羞等心理可以通過個人的研究形式來消除，既能完成社會實踐活動任務，又能在心理壓力上得到釋壓。

3）多開展聯動性的社會實踐模式。所謂聯動性指的是學校單位與社會實踐活動機構各部門在內部控制中的溝通協調和聯動。聯動性的社會實踐模式需要上級政府部門出臺相應政策，建立聯動機制，主動協調學校和社會各個機構之間的關系，實行電腦聯網。首先，有開展聯動性的社會實踐活動單位，他們對學生的成果認定具備公信力，減少社會、家庭對學生的綜合素質評價成績的非議;其次，這樣可以避免學生依托某個熟人關系的社會實踐活動場所帶來的評價不真實的問題;最后聯動性的社會實踐模式可以讓校方實時監控學生的社會實踐活動情況，對學校的材料審核可以做到準確、公正、公平，避免了人情因素的干擾，讓學生的綜合素質評價成績在高校的自主招生中更具信服力。

總而言之，根植于新高考模式土壤中的學生綜合素質發展評價體系改革，必然使社會實踐活動的重要性在今后日益突出，探究社會實踐納入普通高中學生綜合素質評價的難題并尋求合理的對策，有助于讓普通高中學生綜合素質評價更具科學性、合理性。

（作者單位：廈門市啟悟中學）