淺議學前教育小學化的成因和解決策略

茍繼燕

當前有些地方學前教育小學化、知識化日趨嚴重，嚴重違背了孩子成長規律，不利于幼兒正常發育和健康成長.這與當前的教育體制、教師的教育理念和教育實踐、家長的觀念及社會急功近利的價值取向密切相關.以兒童發展為本，關注兒童成長獨特的生態特征，實施生命化和生態化的教育，是教育本質屬性的必然訴求.

學前教育“小學化”，主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入滲透于幼兒教育實踐中，使之常規化，教學化、狀態化、進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。近年來，學前教育“小學化”傾向已經成為幼兒園教育的一大頑疾，其危害性已引起各界人士的普遍關注，各地教育部門也紛紛采取了相關措施，但由于多種原因，此現象卻一直屢禁不止，這就需要我們學前教育工作者對此給予更多的重視和關注。

1 學前教育“小學化”的成因

1.1 學前教育資源配置不公平

目前，我國學前教育任然存在許多不完善的地方。其中表現最突出的是公辦幼兒園數量更嚴重缺乏，布局不合理，不能滿足兒童受教育的需求。因此，各地出現了很多民營幼兒園。雖然民營幼兒園在數量上彌補了缺陷，但由于包括師資、資金和政府扶持等各方面的教育資源不足，絕大多數民營幼兒園教學質量低下，不能達到國家相關標準。在此情況下，很多幼兒園為了吸引更多的生源，就會想方設法讓自己的學生在上小學時比別人更“優秀”一點，將小學的教學內容提前灌輸給學生。經過長久的競爭，公辦幼兒園也受到了影響，出現了大面積的學前教育“小學化”的現象。

1.2 家長對學前教育的認識存在誤區

進入新世紀以來，素質教育得到了社會各界的認可，也取得了一些成績，但是受我國國情和社會急功近利心態的影響，還有我國應試教育的教育體制的存在，使得絕大多數家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上。從而無視孩子的年齡特點和成長規律，讓孩子在學前教育階段學習很多小學知識。而對于那些堅持幼兒健康成長規律，激發孩子興趣和愛好的幼兒園，很多家長有很大的反對意見，認為幼兒園是誤人子弟，沒有教給學生文化知識，最終使得這樣的幼兒園為了迎合家長，逐漸放棄了正確的辦學理念。所以說，家長對學前教育的認識誤區，從反面助推了學前教育“小學化”的趨勢發展。

1.3 缺乏有效的學前教育監管制度

監督管理工作是學前教育順利開展的保證。但是，當前我國學前教育管理體制存在著政府職責定位不清晰、職能轉變不到位、各級政府與政府各部門間職權責劃分不合理、管理機構和人員設置不健全，各級主管部門的不作為、不擔責的懶政行為等問題，使得學前教育“小學化”缺乏有效的監督管理。

另外，各地小學在入學時，要求新生掌握基礎的文化課知識，也在很大程度上助推了“小學化”的發展。

2 學前教育“小學化”的解決策略

2.1 擴大教育投入，促進各類學前教育機構公平健康發展

現階段，針對我國學前教育規模小，學前教育資源不足，教育機構分配不均勻的現象，相關部門應該采取有效措施，進一步擴大學前教育的規模，以不同地區的幼兒人數為依據建設相應規模的幼兒園，增加公辦幼兒園數量，撤銷不具備辦幼兒園資格的私立幼兒園，堅持公益性和普惠性原則，按照國家相關規定，努力建設覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務系統，為學生提供就近方便、靈活多樣的學前教育公共服務系統，并在此基礎上，發展優質示范幼兒園，以此激發其他各類幼兒園提高自身的辦學質量，為發展學前教育奠定良好的基礎。

2.2 宣傳正確學前教育理念，幫助家長走出學前教育認識誤區

讓自己的孩子不要輸在起跑線上的學前教育理念，無形中加大了幼兒園的辦學壓力。作為教育主導方，幼兒園可以通過召開家長座談會、家教知識講座、宣傳幼兒成長發展規律、邀請家長走進課堂等多種形式的活動，幫助家長了解《幼兒教育指南》的基本要求和指導思想、各階段幼兒的培養目標、班級教育教學計劃、以及學前教育“小學化”對孩子造成的危害等知識。使家長了解幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展特點，通過兩方面的共同努力，改善幼兒園的教學環境，形成良好的教學氛圍，讓幼兒在愉快的學習環境下得到身心的和諧發展。

2.3 加強主管部門監管力度，強化管理職責

為了遏制學前教育小學化傾向，教育行政主管部門應該明確自身責任，加強對幼兒園的監管力度，使學前教育具備有效領導和管理保障。具體而言，政府和教育行政主管部門，應該制定法規，嚴格規范小學入學制度，禁止小學進行選拔性考試。嚴格監管幼兒園的教學內容，作息時間等教育行為。對于違反相關規定的小學和幼兒園，教育行政部門要加大處罰力度，約談相關責任人，取消其年度評優資格。同時，對學前教育相關師資培訓、幼兒園開辦條件和幼兒自身權益保障上要給予保障。

總之，教育是培養人的行為，尤其重視教學的規律性和科學性，對于學前教育來說，只有符合規律性的教育方式才能實現教育的實際價值，促進幼兒的健康發展。學前教育具有規律性，與小學教育有效銜接，但不能拔苗助長，尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注幼兒個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展，只有全社會共同行動起來，堅決抵制幼兒園小學化傾向，讓幼兒教育真正成為符合終身教育理念的高質量的學前教育，共同還孩子一個金色的童年。

（作者單位：臨夏市第二幼兒園）