提高小學生數學計算能力的三策略

付婷 李莎

計算能力是小學生應當具備和掌握的一項基本技能，是進行數學學習的基礎，因此，在小學數學教學中，教師應當把培養和提高學生的計算能力作為一項重要任務，并采取有效方法，使學生能夠快速、準確地計算出結果，為他們解答更多的數學問題奠定堅實的基礎。在日常的教學中，我們經常會發現，有的學生已經掌握了計算方法，可是每次做練習或者考試，總會在計算題上出錯。其實，小學生做計算題時，出錯率高已經成了一個非常普遍的現象，一方面是因為他們沒有掌握計算方法，另一方面的因為他們覺得計算題太簡單，結果因為粗心大意，對細節考慮不周，導致計算結果錯誤百出。因此，培養和提高小學生的計算能力是小學數學教師急需解決的一個問題。那么如何才能讓小學生準確、快速、靈活地計算呢？

1 培養計算的興趣

小學生具有較強的好奇心和求知欲，容易對新鮮的事物產生興趣，這就需要教師在進行計算能力訓練時，抓住學生的這一心理特點，激發起學生的興趣。同時數學具有嚴謹性，這就需要教師認真觀察和思考，挖掘其中的趣味性。只有激發起學生的興趣，才能夠提高學生的參與度，進而為教學質量的提高奠定堅實的基礎。因此，教師要借助多媒體等現代教育手段，創設合理的教學情境，并引導學生融入到教學情境中。同時教師要改變傳統的教學方法，提高教學的靈活性和新穎性，滿足學生的探求欲望。其中游戲教學對于低年級學生而言，有著很大的吸引力，能夠激發起學生的興趣，例如在進行計算的訓練時，教師可以將訓練設計為游戲競賽，不僅調動了學生的積極性，還培養了學生的合作精神，為綜合素質的培養起到了積極的促進作用。

2 培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，不僅影響著低年級學生計算能力的培養，對其他學科的學習也有著重要的影響。就小學生而言，盡管能夠熟練地掌握各種概念和計算法則，但是仍然計算出錯，這主要是因為學生沒有養成良好的計算習慣。因此教師要加強對學生計算習慣培養的重視，采用多種方式訓練學生的計算習慣。首先，引導學生養成認真校對的習慣，在日常的學習中，學生要對寫的題目進行認真的校對，包括數字、符號，為正確計算打下堅實的基礎。其次，要引導學生認真審題，有效地把握每一個數據和運算符號，選擇合適的運算順序和運算方法，保證計算準確。再次，要引導學生培養規范書寫的習慣，確保書寫工整、格式正確，例如在豎式運算時數位要對齊、退點不能忽略、數字間要保持適當的間隔，等等。最后，培養學生估算和驗算的習慣，講授估算和驗算的方法和技巧，使學生能夠借助估算，檢驗答案的正確性，并用驗算確保答案的準確性。

3 加強學生運算技能的訓練

當各種運算方法綜合運用時，知識間易發生混淆，導致學生出錯。 這就要求教師在把握知識體系上，注意從易到難的原則，對各種學生可能遇到的情況有一個預計，并采取相應的措施。

3.1 加強口算能力的訓練

口算是筆算的基礎，筆算是在口算的基礎 上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱，一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展，因此，就要重視口算的培養，加強口算的訓練。在口算訓練時，采取定時定量的“聽寫口算練習”的方法。聽寫的習題是按照題組的形式出現的，與教材內容緊密配合，可以是老師出題，也可以是學生出題。使用時間，一般為課前5分鐘。每天的題量是一定的，并根據內容和題量規定口算時間。這種定時定量的限制，實際上是對準確和速度上的要求，因為計算速度是計算能力的一個重要標志。同時，利用估算對計算結果的合理性做一個判斷， 養成天天算、時時檢驗的好習慣。

3.2 有計劃的組織混合運算練習。

練習時，首先訓練學生用文字敘述的形式答題。如：（18×6-15）÷3讀作18乘以6的積減去15，所得的差除以3，商是多少？通過讀題學生就會明確應該用兩數的積減去15的差除以3了。就不會發生運算順序的錯誤。其次，采取對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑒別能力。計算中，學生容易被一些相似的數目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。如1.234+2.345、12.34+2.345學生容易被相同的數字所吸引，忽視了小數點的位置不同，誤認為結果是相同的，所以進行這種對比練習不僅鞏固了基礎知識，而且培養了學生的觀察能力和注意力。最后檢查方法訓練。如：計算的檢查方法，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，久而久之，就能提高計算能力。

3.3 搞一些競賽。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，就采取了習題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習方式上也盡量使其多樣化。如接力比賽，搶答。評智慧小星等。

總之，教師要加強對低年級數學計算能力培養的重視，結合學科教學的需要和學生的年齡特點，合理地開展教學活動。同時計算能力的培養是一個長期的過程，需要教師結合教學實踐不斷探索和發現。

（作者單位：長江職業學院）