小學生心理健康教育途徑初探

付豐浩

小學生是祖國的花朵，是國家的希望。我們培養的21世紀的接班人，要適應瞬息萬變的現代社會，個人素養應該更全面更豐富。強健的體魄，廣博的知識是生存基礎。受挫能力和適應環境的能力顯得更為重要。社會競爭越來越激烈，家長“望子成龍、望女成鳳”的心境越來越迫切，家庭、學校、社會等無形中給學生添加了諸多壓力，使得學生產生了一系列不健康的心理問題。那么，作為一名一線教師，如何引導小學生，使其擁有健康的心理，幸福快樂的成人、成才呢？

1 以身作則，為人師表

孔子曰：“其身正不令而行;其身不正，雖令不從。” “身教重于言教”。 小學生的模仿能力強。因此，作為教師，內心應該充滿陽光，愛工作、愛生活、愛學習、講原則，遵法規，充滿愛心，知識淵博，積極上進，在點點滴滴中影響學生。要求學生必須按時上課，教師應準時上課，準時進入教室;要求學生手臉干凈，校服紅領巾整潔，教師就應精神飽滿，衣著得體整齊;要求學生愛護環境，不忘“彎腰”行動，教師就應不抽煙，不亂扔垃圾，發現垃圾，馬上撿起;要求學生站姿坐姿端正，教師就應站如松，坐如鐘;要求學生上課精神集中，認真聽講，教師就應做到課堂教學生動有趣，富有吸引力……這樣才能達到“潤物細無聲”的教育效果。

2 平等民主，和諧相處

“愛人者，人恒愛之，敬人者，民恒敬之。”融洽、和諧、民主、平等、友好的師生關系，才能使學生放下警惕與敬畏，將老師當做知心人吐露心聲。教師真正了解學生的內心世界，才能做到胸有成竹，對癥下藥。微笑、贊揚、寬容、欣賞，是構建實現和諧氛圍的基本要素。在課余生活中，老師對學生應該多關心，多理解，詢問他們的生活，傾聽他們的心聲，和他們一起做游戲，和他們一起看書，努力用這種無微不至的愛去贏得他們的信任，縮短師生間的情感距離，使學生敢親近老師，想親近老師。課堂上，老師要轉變角色，以合作者的身份，用親切的語言、信任的眼神、恰當的鼓勵，消除學生的“畏懼”心理，保護學生的自尊心和自信心。在這種和諧、安全、民主的氛圍中進行心理健康教育就水到渠成了。

3 關心愛護，耐心開導

愛心，給人以溫暖，給人以力量。我們的教育應該是充滿愛的教育。作為教師，如媽媽般給學生以關心與呵護，必定會與學生的心靈觸碰出心的融通，增強學生自信心與上進心，消除其戒心。研究表明，指責批評越多，越容易使學生產生戒心、害怕、抵觸等情緒。這些不良情緒只有老師的耐心與愛心才能融化。解除學生心理上的這些障礙，老師的話才能如雷貫耳，使學生永記心中。學生在日常生活和學習中產生的經驗問題、方法問題、心理問題等，要因人而宜。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。教師選擇朋友式的談心，分析梳理，耐心引導，幫助學生建立目標，養成正確的學習方法，學會與人交流合作，完善人格。如果學生問題反復出現，教師一定要做到沉著、冷靜，切不可嚴厲斥責，要抓住他們錯誤思想的苗頭，曉之以情，動之以理，寬嚴相濟，抓好時機鼓勵，促使他們不斷向好的方向轉化。

4 貼近生活，以趣導之

心理健康教育的內容來源于現實生活。因此，心理健康課的內容應該選擇貼近學生實際、與學生系系相關的、學生最感興趣的話題，真正發揮心理健康課的教育引導作用。在課堂教學中，教師應該講究上課藝術，善于激發學生學習主動性，師生產生共鳴，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。心理健康課要以學生活動為主，如角色扮演、情境劇、辯論賽、你我面對面交談、紙片留言等，讓學生在豐富多彩的活動中體驗感悟，產生共鳴，有感而發，達到心理健康課的教育目的。

5 建檔追蹤、全面挖掘

教育是一項常做常新的工作。小學生心理健康教育更是任重而道遠。依據心理學方法，為學生建立心理健康檔案，非常必要。心理健康檔案收集資料，分類，梳理，可以掌握學生個性特征、監測學生心理發展變化情況，為進行更深的心理教育提供依據，做到早發現，早預防，早疏導。學生心理健康檔案內容涉及性格、智力、學習方法和能力、生活習慣和能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。堅持平等性、保密性、教育性、科學性、發展性是建立心理健康檔案一定要遵循的原則。教師通過學生心理健康檔案，了解個體差異，制定計劃，才能減少盲目性，有針對性地進行教育引導，提高效率。可謂“飛動毫端，水到渠成”。

教育方法要因人而異，因時而異，因地而異，在心理健康教育上也是“教無定法”的。新時期的教師要培養新型的優秀學生，必須要有教育的機智，根據學生實際，講究教育藝術，正如泰戈爾所說：“不是捶的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完善”。

本文為2016年度武威市“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題名稱《師生關系中小學生積極心理研究》，課題立項號：WW[2016]GH119。

（作者單位：甘肅省民勤縣西關小學）