“互聯網+”下民辦本科學生英語自主學習能力培養研究

張銳

1 引言

2015 年，教育部高等學校大學外語教學指導委員會制訂了 《大學英語教學指南 （ 征求意見稿） 》，該指南明確指出： 各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境，鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂和在線網上課程的翻轉課堂等混合式教學模式，使學習者朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。大學英語教學模式也因此需要進行改革，大學生的自主學習能力的培養也因此成為大學英語教學的重中之重，在教學中，要盡量做到以學生為中心的培養方案。現代屬于大數據時代，在授課的過程中，要注意突破傳統課堂的局限，這也就要求大學英語教師要學會引導學生去正確的運用海量的學習資源，并且根據學生個性化的學習特點進行分析，保證能夠在大數據時代，順利的制定出行之有效的自主學習能力培養方案和策略。

2 “互聯網+”背景下大學生英語自主學習現狀與問題

我國大學英語教學的現狀是應試傾向明顯，教學模式單一。而在大數據時代，網絡信息對大學英語課堂產生了極大的挑戰與沖擊。之前，傳統的教學理念比較普遍，很長一段時間，大學英語教育也一直使用“填鴨式”，大學生的英語學習，一直是在授課的過程中“以教師為主”。學生只能夠從自己的老師那里獲取急需的知識，這樣的話，可以說在很大程度上忽視了學生對于英語學習的個性話需求，同時也造成了一系列的問題，比如說，大學生對英語學習的興趣度不高，大學生自主獲取英語知識的能力較弱，大學生英語成績提升不夠明顯等。而在大數據時代，通過對“互聯網+”平臺的使用，大學英語教師應整合互聯網英語教學資源，將慕課、微課、翻轉課堂等教學手段靈活的應用到教學中，從而幫助大學生提高英語自主學習能力，開啟大學英語教學的新篇章。

3 “互聯網+”背景下大學生英語自主學習能力培養策略分析

“互聯網+”促進了實體課堂與虛擬課堂的同步交融，英語教學逐漸采用信息資源平臺這一重要的生態環境，慕課、微課及個性化學習逐步催生了高等院校創建高效課堂的共同愿景。大學英語自主學習型高效課堂的構建需要師生的共同努力，教師需要在授課過程中，通過有效途徑引導學生進行自主學習，并且不斷學習新興的、實用的、有效的英語教學理論，以便于提升自己的教學水平和綜合能力。學生也應該積極配合老師，增強學習的主動性，培養終身學習進步的學習理念。

3.1 通過“互聯網+”教師指導學生定制個性化的英語學習策略

在“互聯網+”背景下，教師和所教授的學生之間的互動和交流不再單純的局限于課堂上，他們之間可通過微信等聊天軟件、微博互動、電子郵箱、網絡討論組等方式進行高效的交流。在傳統的英語教學中，教師是主導者，但由于學生自身學習能力的限制，教師可以利用自己豐富的實踐教學經驗，為學生定制個性化的英語學習策略，提供英語教學視頻類的學習資源，指導學生如何選取對自己學習有用的資源，而不再占用過多的課堂的時間來講授信息，教師可以提供的信息形式包括：電子書、視頻講座、網絡聽播客、網絡討論群組、電子文獻資料等。英語教師的功能由單純的講授英語相關知識變為輔助、協作、針對不同學生進行有的放矢的個性化英語學習指導，做到了因材施教，以滿足學生個性化的英語學習需求。這樣，在教師的引導和幫助下，學生的英語自主學習能力會有顯著的提高，不但能獲取到基礎的英語知識，而且還在老師的指導下，能夠更高效方便快捷的進行自主學習。

3.2 積極開發大學英語自主學習平臺，為學生提供精華的自學學習資源。

“互聯網+”背景下的大學英語自主學習模式將以學生為中心的教學理念與網絡技術相結合，體現了大學英語教學的發展趨勢。[3]通過最近幾年的調查研究，我們能發現，在現今的大數據時代，從學生層面來說，大學生群體對新事物的接納力是非常強的，他們本身對自主學習模式有著樂于積極嘗試和探索的想法。高校自主學習平臺的搭建，對于學生自主學習主動性的提高，是非常有幫助的。例如說，在現今大數據時代，慕課能夠提供了豐富的優質的大學生自主學習資源，學生可以通過自主學習的模式選擇適合自己的英語類學習資源。高校自主學習平臺主要負責資源的篩選工作，高校和教師逐步轉變為大學生學習資源的提供者、學習策略的指導者、學習過程的監督者和學習成果的評價者。優質的慕課資源使學生課前可以重復回看學習、討論、交流。在課堂上留給學生的時間更多了，學生真正成為了英語學習過程中的主動研究者，在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的互動交流更加靈活、便捷，學生英語學習的參與度和積極性都將有所提升。同時，校園網上的資源也是學生獲取英語相關學習資源的一個比較總要的渠道，高校英語教師可以充分利用校園網與大數據時代下的互聯網的資源，提升學生自主學習能力。

4 結語

“互聯網+”背景下，高校英語教師應指導學生定制個性化的英語自主學習學習策略，通過慕課、微課等優質教育資源鼓勵學生進行自主學習，并在課后作業和平時成績考核中增加自主學習內容，同時引導和鼓勵學生增強自主學習意識，樹立終身學習的語言觀念。與此同時，高等院校也應該在學生自主學習型高效課堂的構建過程中發揮自身作用，努力通過校園網等相關平臺，為在校大學生提供優質的自主學習課程資源。在大數據時代，依托互聯網平臺，將大學英語課程打造成課本教材與互聯網資源技術相結合的大學生自主學習模式，是社會發展以及人才培養的必然需求。

（作者單位：哈爾濱遠東理工學院）