弘揚優秀傳統文化，豐盈校園文化底色

黃梨麗

習近平在黨的十九大中將中華優秀傳統文化提升到嶄新階段，賦予中華優秀傳統文化時代內涵，將中華優秀傳統文化轉化為實現中華民族偉大復興、構建“人類命運共同體”的強大精神力量。優秀傳統文化作為一種不可再生的活態文化資源，需要全社會的共同關注、保護和傳承。余姚市職業技術學校引姚劇這項具有地方特色的非物質文化遺產項目入校，融合“禮.儀”校園文化建設成果，對校園文化進行創造性的建設和探索，傳承傳統文化，弘揚工匠精神。

文獻名邦，河姆古渡，禮儀之風，源遠流長。近年來， 作為余姚市首批十佳禮儀校園，余姚市職業技術學校更加注重內涵發展，注重學生職業素養的提升。學校通過“規章制度約成禮、校園氛圍營造禮、課堂紀律熏陶禮、人際交往促成禮、主題教育強化禮、鄉土經典傳承禮、社團活動展示禮、社會實踐滲透禮”等八個活動維度，使禮儀教育的觸角延伸到校園文化的每一個角落，“多維滲透式”禮儀之花在河姆渡畔絢爛綻放！而余姚獨有的地方戲曲“姚劇”是國家非物質遺產。姚劇源自灘簧，積淀了豐厚的文化。學校教育肩負著人才培養和服務社會職責，在文化傳承、尤其是地方優秀文化傳承的社會責任和擔當面前，理應肩負起傳統戲曲的文化傳承重任。學校嘗試將傳統文化“姚劇”與學校禮儀文化有效的融合。

1 地方非遺（姚劇）融入校園文化建設的意義

1.1 禮儀與文化

余姚市職業技術學校以“禮、儀”為主題打造特色校園文化，開展“姚劇進校園”就是要將戲曲藝術融入校園文化建設，使青少年近距離接觸戲曲文化，感受優秀傳統文化魅力，營造廣大學生學唱、愛唱、會唱，唱響戲曲的濃厚氛圍。激發熱愛家鄉之情，將優秀傳統文化更好的繼承下來，更好的發揚廣大。

1.2 繼承與發揚

“姚劇進校園”活動，既深入貫徹習總書記文藝工作座談會重要講話精神、弘揚社會主義核心價值觀的重要舉措，也是傳承弘揚優秀戲曲文化、豐富校園文化生活的迫切需要，更是提高學生文化審美素養、促進學生健康成長的重要舉措。

非遺姚劇具有當地極具人文底蘊的傳統文化精髓，引非遺入校，將非遺文化精神納入校園文化建設， 一方面給校園文化注入了家國情懷，是余姚本土精神的弘揚和傳遞;另一方面給職業教育注入了工匠精神， 非遺傳人對技藝的執著和專注能夠激發起學生的職業敬畏感。通過非遺項目的傳承，讓師生認識非遺的真正內涵，認識傳統文化的巨大力量，實現從文化自知到文化自覺的轉變，提升校園文化的建設。

中職學校可以利用教學內容相對自主、教學方式相對靈活的特點采取非遺進校和非遺進課堂的措施，引姚劇、創社團（笛子、二胡、民樂等）非遺入校，使中職學校成為非遺傳承保護的重要基地。中職學校在傳習過程中的創新、深化，賦予傳統文化以現代活力。

2 非遺姚劇融入校園文化建設的具體措施

2.1 非遺進校園，開設校本選修課程

本學期3月5日，余姚市姚劇保護傳承中心主任、國家一級演奏員倪樂輝、國家一級作曲張錢苗、國家一級演員柯東琴、國際一級演員王育紅在我校參加了2018“姚劇進課堂”啟動儀式。正式拉開了學校姚劇選修課的序幕。特聘了王育紅和柯東琴老師來校定期上課。同時還邀請國家級非物質文化遺產傳承人沈守良老師來校講座。學校多次組織學生前往龍山劇院觀看國遺姚劇。進一步傳承高雅藝術、加強校園文化氛圍、提升學生的藝術素養產生積極的影響。用課堂形式傳習非遺，開設校本選修課，讓學生自主擇課，主動學習。非遺課堂集說、唱、演、奏、創新于一體，大大激發了學生的學習興趣和課堂活力。

2.2 提供多元展示平臺，彰顯“非遺”文化魅力

目前學校開設的姚劇課程，配備了相應的社團，每周一訓。為了保障非遺課程與社團發展的質量，學校聘請了一系列專家前來授課。有民樂高級教師邵老師，有國家一級演奏家倪老師，有國家一級演員王老師和柯老師。通過口傳心授大大提升了課程本身的吸引力，學生們在學習中進一步感受到了家長文化的底蘊，領略了國粹的藝術魅力。學校開展社團展示活動、文藝匯演，外出助演、志愿演出等多種形式的展演活動，同學們在活動中實現對自身人格修養、文化底蘊和藝術審美等核心素養的養成。

2.3 依托非遺文化，創設相關社團

通過校園文化活動傳承非物質文化遺產。早在2014年學校已經組建了“一支樂坊”（民樂團），該社團長期聘請專家每周進行指導，獲得寧波是優秀社團，多次被邀請外出進行展演。為了將非遺文化融入到學生社團活動中，民樂團日常的演奏練習以姚劇的戲曲為主，擴展學生藝術視野，提高學生的文化認知和審美情趣。在此基礎上又新開設了笛子社團和二胡社團，同樣聘請了專家老師每周進行輔導。以姚劇為依托，唱、演、奏同時開花，使學校文化與傳統文化有效的融合。

3 中華傳統文化與校園文化建設有機融合中存在的問題

校園文化的形成發展和定型根本上是全體師生共同努力的結果，然而在現實中，作為校園文化主體的部分教師和學生對中華傳統優秀文化融入校園文化建設的重要性任然缺乏足夠的重視。其次，非遺進校園主要指的是本土非遺資源依托當地學校的在地性傳承。而學校又是一個綜合體， 有著眾多維度且互有疊合的文化空間，因此校園傳承只是寬泛的說法，具體而言，非遺除了進學校、進課程外，還需相關教師、教材等。

傳承與保護，創新與發展，是非遺項目面臨的迫切課題。學校正好可以利用教學優勢，自覺承擔起傳承文化的責任，將地方非遺項目融入校園文化建設，讓傳統的文化和現代生活相融合，讓傳統的文化和學校文化相融合， 讓非遺文化得到更活潑、更廣闊的發展。

（作者單位：浙江省余姚市職業技術學校）