用愛撐起一片屬于他們的藍天

王曉靜

摘要：作為一名教師，相信每個人都明白：要想提高教學質量，首要任務是做好后進生的轉化工作。從教幾年以來，每屆學生中都存在一些學習困難的后進生，有的后進生經過努力，會有一定的進步，而有的后進生由于自制能力較差，又不刻苦，逐漸失去自信心，產生一種“破罐子破摔”的想法，成為終生的后進生。因此，如何做好后進生的轉化工作？如何讓后進生對數學學習產生興趣？是每一位教師必須認真對待和認真研究的問題。下面我談談自己在工作中轉化后進生的一些做法。

關鍵詞：后進生;轉化;策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0042-02

1.認真鉆研教材，做到因材施教

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展新教材內容設計比較新穎，注重學生能力的培養，因此在備課時，我首先考慮后進生在一個信息窗中需掌握哪些內容，鼓勵他們把計算的題型都能做好，并且在每一個知識點中明確告訴要考到的知識點，讓他們掌握。如：在學習乘法口訣時，我要求他們會算，背過口訣，爭取設計口訣計算的問題都能計算正確。在每次他們出錯時，我都鼓勵他們自己找出原因，最好自己解決。課堂上更加關注他們的動態，把回答問題的機會留給他們。課下我采取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球

2.善待后進生，幫助他們樹立信心，明確學習的目的，端正學習態度

古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，在教學中我注重培養他們學習的自信心，讓他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫學習，一定會有所提高，例如：我班王佳樂同學，上課注意力不集中，比較貪玩，做題時不認真，我便把他調到離老師最近的地方，時刻叮囑他，不到一個月的時間，他的成績大幅度提高，這時他認識到自己并不笨，只是平時沒下功夫，時間長了，他便對學習充滿了自信，并且有了一定進步。

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在學習上，他們的理解能力較差，在設計提問題時，他們做起來很困難，我便讓他們解決其他同學提出的問題，體驗成功的快樂，這樣既提高了他們的計算能力，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個差生會厭學呢？

教師還要善于發現后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，從而培養了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態度。

3.耐心對待后進生，給他們創造展現自我的機會，為他們營造成長進步的良好氛圍

3.1 對后進生要有耐心

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要有耐心，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免讓學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。曾今我對后進生沒有耐心，導致他們停滯不前。經過不斷摸索，改變了我對后進生的態度，用耐心去感化他們。為了不讓后進生落隊，我每天堅持為后進生輔導，即使他們不會，不明白，我從來不訓斥他們，諷刺他們，而用鼓勵的語言激勵他們，知道他們能正確計算各種類型的題為止。

3.2 對后進生要有愛心

蘇霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。為了更好地走進他們的世界，了解他們，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，與他們進行心與心的溝通，聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”。他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

在我的教學中，我把后進生放在第一位，不僅獻出自己的愛心，并把每個后進生都安排到愛心小組，用全班優等生的力量幫助他們，讓他們在愛心小組內渴望進步并能進步，長久堅持，用全班每個人的愛心感化后進生，使之端正學習態度，變厭學為會學、愛學。

3.3 善于發現后進生的“閃光點”

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。對待后進生也是如此，他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求我們教師要隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現后進生身上的閃光點。后進生的閃光點是微弱的，也是多方面的;并且，這些閃光點，也常常是“一閃念”的，很快就會被消極情緒所代替。因此，教師一發現后進生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。如果我們能找出其閃光點，并進行激勵，調動“后進生”自身的積極因素去克服自身的消極因素，使其產生進取的動力，并使他們的積極性向多方面擴散，則往往起到事半功倍的效果。

俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”，讓我們摘掉有色眼鏡，正視這群后進生，積極去發現他們那微不足道的長處，讓他們也享受成功的快樂，找回自信和自尊，從而激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。