論小學數學教學減負增效的“三重奏”

蔡福演

摘要：近幾年來隨著時代的變化，社會經濟的不斷高速增長，人們的教育需求同樣處于不斷增長變化的階段，基于這樣的情況，近年的教育改革不斷實施，其中教育教學的減負增效已經成為教育改革的一大重要改革領域。為實現“減負增效”這一改革目標，真正實現高效率、低負載的有效課堂教學，無數的教育教學工作者都為之付出了不懈的努力。而在諸多教育教學科目之中，數學是實施“減負增效”教學改革較為具有成效的一項，尤其是在小學數學的教育教學領域之中，教師以及學生都能夠確切地看到教育改革以后帶來的優越成果。所以，每一個一線小學數學教師都應該深入研究教育教學改革需求，結合課堂實踐，切實實施“減負增效”教育改革。

關鍵詞：小學數學;教育改革;減負增效

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0021-01

在現如今的教育教學歷程之中，不乏有學生在低年齡階段，達到極其高的教育教學負重的情況，不僅是學習作業任務上的繁重，也是生理負重上的沉重。小小的肩膀，大大的書包，即使是在陌生人的眼中也同樣令人心酸心疼。為達到令學生減輕負擔的同時又能夠高效學習的教學目的，教師深度研究教育教學改革方針政策，同時結合多年教育教學實踐，以及學生現今的教學需要，進行實時的教學設計，達到最為貼合學生學習實際，完成高效直接的課堂教育教學。讓學生能夠感受到最為科學合理的教學方案，在學習的生活之中，不再受到過多的學習重壓，減少課業的沉重，讓學生不用長期背負過多的課本和練習冊，達到輕松學習的教學目標。在小學數學的教育教學改革之中，有效的“減負增效”教學改革更是初見成效。

1.小學數學“減負增效”教學改革第一步——充分把握教學時間以及優秀教學手段

小學階段的學生的自我控制能力并不算很高，要想讓學生進行長久的、高度的精神集中是十分的困難的一件事情，所以，教師一定要將一堂完整課程的四十分鐘進行合理科學的安排，讓學生接收到最為有效的學習以及知識教授課程。在實際的教學過程之中，教師一定要對于課堂節奏進行有效把握，讓學生能夠最大限度地參與到學習之中，提升學生的課堂專注度，讓學生能夠高效快速地接受到知識。

教師在進行教學的時候一定要把握好屬于自己的教學節奏，并且根據學生的具體情況進行更正。例如，在進行課堂講授之前，教師一定要在課前進行知識點的整合，并且要進行對于課堂的教學步驟進行一定的預設計，對于教學課程進行分段，將教學的節奏進行一個預先的把控，使得教學能夠有一個盡量完整的提前設計，而后再進行實際的教育教學活動的時候，再根據實際的教學情況進行一定的修正，使教學更加地貼合實際，適合學生的學習節奏。同時，教師也要隨時把握學生的情況，根據學生的知識掌握情況，隨時調整。在進行課堂教學的時候，教師要在適合的時候，給予學生一定的放松，讓課堂擁有一定的靈活性和趣味調劑，把握最優的教學時間與方案。

2.小學數學“減負增效”教學改革第二步——營造愉悅課堂教學氛圍

對于學生來說最大的學習壓力，其實并不是來自于學習任務以及課業上的繁重，而是源自于教師以及周邊人所帶來的不同的壓力，這讓學生在進行學習的時候，不僅要花費大量的時間，以及精力來進行對于學習任務的完成，還要在高度的精神壓力之下，進行知識的吸收，這就讓學生難以擁有一個輕松的學習歷程，并且在高壓的環境之下，學生難以進行精神上的集中，學生的注意力也會不斷的進行分散，最后導致學生不能接受到大部分的知識不說，甚至還會因為過于大的精神壓力，而對于知識產生一定的厭惡情緒，最后導致學生的厭學狀態等等。所以教師一定要學會對于教學狀態以及氣氛進行合適調整。例如，在課堂之上，教師要盡全力為學生營造一個輕松具有趣味性的課堂環境，充分地調動學生的上課積極性，讓學生能夠積極主動地對于課堂進行默契配合。當這種默契的配合在學生和教師之間產生時，就會讓學生變得更加專注。當學生的專注度提升之后，課堂的效率自然而然地就提高了。學生對于課堂的專注度越高，和教師的配合度也就越高，學生的興趣也變得更加高，學習起來也就更加地快樂。如此，才能進一步地完成對于“減負增效”的教育教學改革的完成。

3.小學數學“減負增效”教學改革第三步——適度合理設置學習任務以及作業

無論如何，“減負增效”的實質作用即體現在了學生的作業量的減少上。作業量的增多其實是無法提高學習的效率的。對于學生的知識能力的鍛煉在實際上是需要針對性地進行鍛煉的，過多的重復反而會讓學生對于知識點缺少清晰的記憶，所以教師在進行作業的布置的時候，就一定要具有針對性地進行設置。設置作業的知識比例的時候，將過多的重復性鍛煉減少，增加對于知識點的記憶以及知識點運用的作業比例。例如，在進行作業設計時，可以將知識點進行分列，再在知識點之下繼續舉例，進行針對性的鍛煉。例如，對于數的整除的學習，整數a來除以整數b（b≠0），商是整數而沒有余數，即a能被b整除，或者說b能整除a;而如果a能被數b（b≠0）整除，那a就叫做b的倍數，b叫做a的約數或者叫做a的因數。因為9能夠被3整除，所以9是3的倍數，3是9的約數。

4.結語

在教育教學的改革過程之中，身為一線的教師，一定要以學生的本身為主，將教育教學改革的方方面面融入到學生的生活之中，使得教育改革不會在教學過程之中成為一紙空文，而是真正切實地成為學生減輕學習負重，心理壓力，提高課堂效率的一項有效措施與政策。教師在進行改革的時候，一定要堅持不懈地嘗試，不斷根據教育教學需要進行教學調整，不斷更新教學的策略方針，直到找到最適合學生的新的教學方式方法，使得學生能夠得到最為輕松高效的學習與生活。在輕松的學習之中，學生也能夠對于學習產生更加多的興趣，以反饋到科目學習中，使得學習能夠更加地高效輕松。對于教學的改革不只是作用于課程本身的，更是作用于學生的精神世界的，“減負”不僅減少的是課程的負重，更是精神的壓力減少。

參考文獻：

[1]周紅霞.小學數學作業的有效性分析[J];南北橋，2016（8）.

[2]高建芳;小學數學作業優化設計與有效性探析[J];課程教育研究，2016（2）.