構建以兒童為本的傳統文化教育策略的研究

李教順

摘要：我校在構建以兒童為本的傳統文化教育策略的課程研究中，把傳統文化與語文教學融合，促進了我校傳統文化課程的發展，幫助了學生形成傳統文化價值觀。

關鍵詞：傳統文化;兒童為本;教育策略

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0018-01

1.問題背景及課題研究的價值

關于傳統文化的理論意義和實踐價值，該課題主持人、我校樊光合校長有深刻的見解，他認為，教育對于人的價值觀形成的影響是極其重要的，我們要的是什么樣的價值觀？我們要的是中華民族的傳統文化的價值觀，那么教育的作用就非常重要了。價值觀的形成從幼兒園、小學到中學是最重要的，因為這個階段的孩童的價值觀是沒有的，你給他什么價值觀，他建立的就是什么價值觀。所以我們要給他們什么價值觀？我們要給他們的一定是民族的、優秀的傳統文化價值觀。我們中華文明的基礎是中華民族的傳統文化，中華民族的傳統文化包容性強，能包容外來文化。所以我們清湖小學一定要做傳統文化價值觀的培養。

傳統文化猶如一條源遠流長、亙古不息的長河，河水滔滔，不舍晝夜，孕育了浩瀚悠遠的中華傳統文化。目前，清湖小學校本教材《中華經典美文自主誦讀本》精選了《孝經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《老子》、《論語》等國學經典篇目，編為校本課程，這些經典篇目承載著形成體系的中華民族價值觀，旨在通過倡導國學，提升學生漢語修養水平，培養和構建學生民族價值觀。

在語文教學中通過傳統經典篇目的誦讀對學生進行傳統文化的熏陶，在傳統文化的熏陶中挖掘出其中的德育素材，靈活運用，把學生自然地引入到和諧自然的情感氛圍中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養他們的傳統文化價值觀！

我校在構建以兒童為本的傳統文化教育策略的課程研究中，把傳統文化與語文教學融合，促進了我校傳統文化課程的發展，幫助了學生形成傳統文化價值觀。它不僅培養了學生的語文素養，而且也提高了學生的傳統文化修養。傳統文化與語文教學的融合是繼承和發揚傳統文化的需要，也是改革和完善語文教學的需要。

2.課題的核心概念及其界定

（1）以兒童為本：指兒童教育要充分考慮兒童身心發展特點，貼近兒童的實際生活，促進兒童生動、活潑地發展;教育目標定位于為兒童終身的、可持續的發展奠定基礎，使每一位學生都能在學習中主動自覺，享受學習的樂趣，體驗學習的成功，發展自己的個性，完善獨立的人格，提高人文素養。

（2）中國傳統文化：是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現，是中華民族幾千年文明的結晶。其核心內容是儒家文化，主要包括經、史、子、集四部和蒙學讀物“三百千”及“六藝”等，除此之外，還兼融道家、佛教文化等。

（3）教學策略：在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的方式、方法、媒體的總和。深化課堂教學，充分利用現有資源，擴大學生視野，制訂誦讀計劃。以語文學科教學為基點，根據不同年級學生特點組織開展一系列傳統文化活動。

3.課題的研究目標

（1）通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創設文化傳承的平臺，提高學生誦讀興趣、水平。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。

（2）探索引導學生開展“中國傳統文化”經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經典古詩文。以“不求甚解”與“直面經典”的方式，重視學生誦讀古詩文的習慣，體味古詩文的韻律美和涵蘊美。

（3）“以兒童為本的傳統文化教育策略的課程研究”為指導思想，使語文教師及時轉變觀念，更新知識，初步形成“傳統文化與語文教學相融”的教學模式。具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用校本教材的能力。

（4）研究在語文教學中通過傳統經典文化對學生道德品行的影響，使學生獲得思想啟迪，拓展學習視野，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，不斷豐富自己的精神世界。

4.課題研究的主要問題

（1）構建以兒童為本的傳統文化教育內容。語文是民族文化的載體，而民族優秀傳統文化是語文的靈魂。我校校本教材《中華經典美文自主誦讀本》，不僅注重語文知識的傳授、運用和語憾的培養，也讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。

（2）探索我校開展傳統文化教育的途徑和方法。深化課堂教學，充分利用現有資源，擴大學生視野，制訂誦讀計劃，指導學生按照《中華經典美文自主誦讀本》的編排，將《孝經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《老子》、《論語》等經典系列進行誦讀，使學生在誦讀、感悟、賞析中進一步體會中華民族的傳統文化。

5.研究的內容設計

（1）編寫了校本教材《中華經典美文自主誦讀本》，精選了《孝經》、《弟子規》、《千字文》、《大學》、《中庸》、《老子》、《論語》等國學經典篇目，旨在通過蘊藏著中華五千年歷史智慧的精髓，構建學生的傳統文化價值觀，維系中華文化之根。

（2）探索適合我校傳統教育的活動方式。以語文學科教學為基點，根據不同年級學生特點組織開展一系列傳統文化活動，激發學生的學習興趣，創設濃厚的傳統文化學習氛圍。低年級按照誦讀系列安排專題講練，以提高學生誦讀、欣賞古詩詞的能力，深入體會中華民族的傳統文化的精髓。高年級舉行各種活動比賽等：古詩詞誦讀比賽、古詩詞知識比賽、古詩詞名句填空比賽、古詩詞書畫作品展、小組合作編寫古詩詞專集等。利用課文篇目對學生進行傳統美德教育，搜集大量反映民族傳統文化的美文，進行傳統美德教育，并讓學生學會賞析，進行文學創作。

6.課題研究的方法

6.1行動研究法

教師在平時的工作中主動貫徹課題研究思想，自覺以先進的教育理念支撐教學行為，注重理論學習，以課堂教學為主陣地，開設校本課程，編寫經典誦讀教材，在課堂實踐中不斷反思總結再指導于課堂教學實踐。

6.2文獻資料法

搜集國內外傳統文化教育策略研究的資料，選取適合我校特色的理論和經驗，為實施課題研究提供指導。

6.3案例研究法

選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析。