捕捉教育契機，善于轉化后進生

鐘翠萍

摘 要：在新課程標準要求中，學生是學習的主體，教師是導體，尤其是在全民素質教育推動的今天，“后進生”更是成為了教師教育的主要目標。“后進生”一般沒有明確的學習目標，沒有學習的動力，他們需要教師與學校的更多關注，而捕捉教育契機，把握“后進生”的學習興奮點，往往會得到意想不到的效果。因此，本文就以“后進生”的轉化為主，著重探討教師在教學中如何捕捉教育契機，達到轉化后進生的效果。

關鍵詞：教育契機;善于轉化;后進生

一、前言

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“后進生”是教育中最為難啃的一塊骨頭，這樣的說法估計每位教師都有感同身受。但是作為教師來說，不放棄每一個學生又是其工作的首要任務。對于“后進生”這一批特殊的學生，雖然他們沒有明確的學習目標，但是他們依然是每一個獨立個體，他們依然會影響下一代人，他們在未來也會承擔起家庭與社會的責任。

因此教師在對“后進生”的教育中，必須把握他們在新形勢下所面臨的責任，學會把握教育契機，了解受教育者的心理興奮點，達到一種教育者與受教育雙方之間心里融合，進而獲得最佳的教育效果，所以捕捉教育契機，對于后進生的轉化工作往往事半功倍。

二、捕捉教育契機，轉化后進生方式

（一）傳遞愛心，激發轉化動力

對于教師來說，最好的教育不是知識的傳授，而是對學生“愛”的傳遞。因此，對于“后進生”來說，愛就更為重要，可以說，愛是他們最為強烈，也是最為必要的心理需求。后進生往往由于成績差，長期得不到認可，產生壓抑、自卑、多疑等消極情緒，教師要用愛來面對這些消極情緒，將這些孩子作為教學的重點，達到關愛有加。最為常見的就是上課多關注，多提問，鼓勵他們自我發言與展示，一旦答對，要多肯定，幫助他們培養自信、樂觀等積極心態。同時，要讓后進生感受到被愛之下的幸福與自豪，在課間與他們多交談、多交流，關于他們的生活，讓他們真正感受到教師的愛無處不在。但是需要注意的是，要尊重后進生，當后進生出現問題或者犯了錯誤時，不可直接言語辱罵，更不能進行體罰等工作，尤其是當他們考試出現問題，教師需要與他們一起找尋失敗原因，幫助他們找到自身的解決辦法。

此外，后進生由于其特殊性，他們的自控力與自制力往往較差，情緒變化也較大，同時又因為成績原因，很容易出現被孤立的處境。教師一旦發現此現象，需要做好同班之間的關愛工作，可以開展主題班會，幫助同學們之間互助互愛。也可以展開“手拉手”“一幫一”等活動，讓愛充滿整個班級，讓大家共同進步，讓后進生不再感受到差距。對于教師來說，最好地教育永遠不是教育技巧，而是學會愛護學生，以一種誠摯的教師愛和溫暖的朋友情，幫助后進生改變心理上的孤單，消除消極情緒，得到精神上滿足的同時，激發內部轉化動因，達到后進生的轉化工作。

（二）抓“閃光點”，尋求轉化契機

每個學生都是獨立的個體，他們身上都有各自的優點，后進生也是如此。教師需要善于發現這些優點，并且學會捕捉，進而找尋突破點，就可以找到幫助后進生轉化的契機。在平常的教學工作中，教師要對這些后進生放低起點，不斷挖掘他們自身的潛力與能力，幫助他們可以充分發揮自己的才能、智慧以及特長，達到最大程度的盡其所能，揚其所長。

與此同時，教師要學會表揚與鼓勵，一旦發現后進生在任何方面取得進步時，就要肯定他們的所作為，幫助他們獲得成功的喜悅感與成就感。這樣的做法也使后進生自己可以消除在班級中受擠壓，甚至歧視的地位，最終培養自信、積極與樂觀的心態，消除自卑。比如，某位同學的自制力較差，經常出現上課遲到，課上講話等問題，違法學校與班級的規章制度，面對這類學生，我會選擇讓他擔任紀律委員，時刻提醒與肯定，讓他自己通過紀律約束自己，逐漸改掉身上的一些壞毛病。這樣幫助后進生樹立自信，教師捕捉后進生自信心態，達到對后進生的轉化工作。

三、抓教育方法，拓寬轉化途徑

教師在教育的過程當中要樹立正確的素質教育理念，尤其是在新課程標準的教育改革今天，素質教育已經成為了教師教學的首要目標，因此教師在思想觀念上一視同仁對待后進生，不能因為成績產生區別對待。教師在教學的工作中，不能僅僅只關注成績這一個層面，更要注意德育教育工作，要重點把握學生的思想、道德、責任等教育，使后進生不僅成績提高，還要道德水平也顯著變化。同時，教師要善于挖掘后進生身上的潛能，讓他們學會求知學會做事、學會做人。此外，教師還要善于與學生溝通。教師利用課間時間，與學生養成聊天習慣，在溝通中也要學會利用合理方法，不要去談學習等敏感話題，去談后進生的生活、心理，甚至他們感興趣的話題，以此作為突破口，走進后進生的內心世界，也有效解除學生自卑心理，營造良好地師生環境。

對于后進生來說，教師對于家長的工作必不可少，后進生產生的原因大多數都是由于家庭教育的不到位，因此教師需要與家長不斷聯系。有些家長對于子女的要求過高，在此過程中給予孩子的壓力過大，使孩子的思想產生了一些不好轉變，這使孩子也造成了壓抑的心理，與父母之間產生隔閡，這種現象往往也對教師的教育產生了阻力。教師在面對此問題中，要根據后進生家庭情況開展此主題班會，設“悄悄話”信箱，與家長建立“愛心聯系卡”制度等，把學生的情況及時反饋給家長，這樣幫助后進生轉變思想，形成良好地學習心態，也打開孩子與父母之間的心結，達到一種高效的后進生轉化方式。

四、結語

后進生轉化是一項長期、艱巨的工作。當教育契機沒有到來時，教師要善于等待，但是當教育契機到達時，教師要及時快速捕捉，千萬不可放過。而教育契機的捕捉的最為關鍵之處，就是重視后進生，走進后進生的內心世界，了解他們的思想變化，研究他們的心理狀態。作為教師，需要轉變自己的思想觀念，總結自己的教學方式，從實踐中找尋轉化后進生規律，真正做到捕捉教育契機，善于轉化后進生的工作。

參考文獻

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（作者單位：河源市源城區東埔中心小學）