基于語文核心素養下生本課堂的有效性的實踐思考

李細花

摘 要：在新課改背景下，高中語文教學應培養學生語文核心素養，在語文教學中應處理好核心要素和關鍵內容各方面之間的聯系，通過語文課堂教學的藝術化處理，潛移默化地將它們滲透到其中，使學生逐漸掌握適應自身發展及社會發展的必備品格和關鍵能力。而語文核心素養的培養，需要教師解放自己的思想模式，大膽地去實施自己的新型教學模式。因此構建充滿生機活力的高中語文生本課堂，是我們語文教師共同追求的目標。筆者就高中語文課堂中存在的常見問題來談談核心素養下生本課堂的有效性。

關鍵詞：語文核心素養;生本課堂;有效性

一、多些生成，少些預設——生成活課堂

《高中語文課程標準》指出：“教學應當是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”教學是在預設中不斷生成的，預設是為了更好地生成。在課堂活動中，師生互動，生生互動，在兩種互動中不斷生成新的教學資源，教學內容，教學秩序，乃至新的教學目標。因此，新課程教學目標和新課程的改革決定了新課程理念下的語文課堂教學必須十分重視預設與生成，尤其是生成教學。在我看來，課堂教學是一個生成性的動態過程，有著許多教師無法預見的因素和情境。教師的課前預設越多，課上學生的自由空間可能會越小。因而我認為課前的教學預設不妨“簡單”一些，要通過教師盡可能少而精的課堂預設為學生創設一種“天高任鳥飛”的廣闊發展空間。避免出現預設多余生成，更不能出現以預設替代生成，應該要讓精心預設與動態生成互動共生，共同演繹精彩絕倫的課堂。

二、多些范讀，少些講析——書聲響課堂

《高中語文課程標準》對誦讀教學有這樣明確的要求：“能用普通話流暢地朗讀”、“誦讀古代詩詞和文言文”、“背誦一定數量的名篇”。近幾年來，誦讀教學這一傳統的教學方法受到了越來越多語文教師的重視，學生的朗朗書聲又開始回蕩在語文教學的課堂上。但是在當前的語文教學改革中，人們開始重視學生的學習主體性，并且出現了將學生的學習主體性絕對化的傾向，具體到誦讀教學，教師范讀這一傳統的誦讀方式越來越遭到冷落，甚至有被束之高閣的危險。在我參加的好些教學研討活動中，很少有教師在誦讀教學中發出自己的“聲音”，而且在相關的教學資料中這種現象很普遍。

三、多些精評，少些重復——點評亮課堂

著名特級教師孫雙金曾這樣說過：“評價語言在教學上占十分重要的地位，教師評價恰當與否，說小一點，關系到課堂氣氛、教學效果;說大一點，關系到學生的終生發展，所以，應給與足夠的重視。”我覺得他講得很在理，可是在語文的現實教學中，很多教師都忽視了評語，或說教學機智不夠，不能靈活處理課堂中的生成教學，甚至出現了點評蒼白的現象，只能頻繁以“很好”來評價，或以教師繁瑣的轉述來替代。在語文課堂中，教師的評語猶如一條紅線，貫穿課堂教學的始終。它折射著教師的教育理念，引領著學生的發展方向，調控著課堂的進程脈搏。

我外出聽課時經常留意授課教師的課堂評語，發現真正有功底的語文教師，在課堂上能很好地應對學生的回答，適當地給予評價，有些中肯的評語著實讓我佩服。由于我記憶力較差，無法擷取一些巧妙的點評語來評說。不過我對一次去溫州參加市高中語文教師學科素養提升時聽的《清兵衛與葫蘆》印象頗深，還能記住一二。該教師簡單導入：清兵衛執著于收集葫蘆，父親不以為然;清兵衛發現一個葫蘆，教員沒收葫蘆;葫蘆賣出高價……以故事情節導入新課后，設置問題：故事往往不會按此發展，會有其他不定因素，請大家談談初讀感想。一生答：教育需要反思。一生答：興趣，學習之本，它是最好的老師。也有學生答：清兵衛天真率真，但父親教員做法令人不解……學生暢所欲言后，教師點評：大家初讀感受深刻，有敏銳度，也有探究質疑能力，下面老師將大家在預習中遇到的疑難問題特地用手機拍攝下來（PPT出示）。該教師在整堂課教學過程中評語干脆利落，既不拖沓拘泥，也不生硬造作，且銜接過渡自然，環環相扣。

四、多些趣味，少些枯燥——趣味植課堂

當前好些高中語文課堂出現氣氛沉悶、學生學習積極性不高的尷尬現象，那么如何讓學生重新熱愛語文課堂呢？這是擺在眾多語文教師面前的一個難題。下面我結合教學實踐和學習經驗，簡單地談談如何提高語文課堂教學的趣味性。

1.巧設懸念，激發興趣。針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索原因，那么課堂學習氣氛一定會活躍起來。比如在進行《最后的常春藤葉》小說教學時，我讓學生預習之后，設置懸念：暴躁酗酒且失意的老貝爾曼為何愿意為瓊珊為藤葉，這符合他的性格嗎？請找出相關依據。先讓學生產生爭論，進而讓學生進入課文，學生仔細探究并分析后可得出答案，理清小說中人物之間的關系則順理成章，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

2.創設情境，以境動情。語文課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。我曾在執教《我有一個夢想》時，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解中。通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方式傳達給學生。一次我在蒼南中學聽了某老師執教的《阿房宮賦》，她就利用自身的美術特長在板書時快速地勾勒出美人圖像，給課堂注入新鮮的血液，給我們帶來耳目一新的感覺，甚是不錯。

3.提高素養，重視學生。教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提，讓學生對語文產生興趣，喜歡語文，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默，這些都是作為一個好的語文教師所必備的。因此我們教師應不斷提高自身素養，幫助學生克服學習中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學生都有收獲，讓每堂課都變得生機勃勃。

我們語文老師應該盡心盡力地上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，在教學中及時捕捉教學生成資源，并充分加以利用，努力建構生成性課堂教學模式，促進課堂教學煥發生機活力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里，進而樂不思“蜀”、樂以忘憂。這樣的語文課堂才能真正做到妙趣橫生，師生們才能引來語文課堂教學的春天，這才是核心素養下成功的生本課堂。

參考文獻

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[3]許添.真解讀才真有趣[J].語文教學之友，2019（1）.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣礬山高級中學）