小學語文朗讀教學有效性探析

潘東園

【摘 要】從小學語文朗讀教學目的出發，在分析小學語文朗讀教學現狀的基礎上，對小學語文朗讀教學的有效性進行了總結分析，目的在于提高學生的朗讀水平，促進學生們的學生成長。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；有效性；探析

0前言

在小學語文教學過程中朗讀是最常見的一種閱讀形式。通過朗讀它能夠有效的對課本上的文字轉化為充滿感情的聲音。不僅能夠對人們視覺聽覺以及感覺產生協調作用，還能夠充分的對文章產生了一種全面的了解。在當前素質教育環境下，對于小學語文課本朗讀教學來說，它要求不僅需要在形式上體現出來，更是需要在實踐的過程中對各種朗讀教學的內容進行掌握，使其能夠在教育階段對文章有一個把握，能夠體會出文章的感情能力。因此掌握正確的朗讀方式不單單能夠提高學生們的學習趣味性，同時還能夠有效的提高了語文教學的方式。

1語文朗讀教學目的

在語文教學過程中，他的主要朗讀閱讀目的是能夠讓學生正確的理解文章的內容，使學生能夠具備初步聽說讀寫的能力，因此在朗讀閱讀教學的過程中，需要對學生的思想品德進行教育，同時要將學生的智力培養出來，使其能夠掌握好朗讀的方法，因此在培養語文朗讀教學能力上，需要從學生的聽說讀寫四個內容下功夫。是在實踐過程中，我們還存在著一些偏重些，忽略了其他方面的現象，而其中朗讀是最容易被老師忽略的。因此在教育的過程中，我們必須認識到在開展語文課程學習的第一首要任務，它是讓學生掌握朗讀的內容，而掌握朗讀內容上，它也是使學生掌握學習語言的主要方法之一。通過感情的朗讀方式，讓學生從枯燥的語言的過程中掌握到語言的精深奧妙，使其的運用能力能夠提高。

在閱讀教學過程中有感情的朗讀方式，必須要重視，在小學低年級段各個學生朗讀的過程中，需要使其能夠理解對課本文章內容的了解，是即通過語言的方式達到文本的教學效果。在閱讀教學過程中貫穿朗讀方式，將朗讀內容落實到各個環節，做到課前朗讀，課中朗讀，課后朗讀，并且在朗讀的時候，老師還需要對學生朗讀的內容以及發音進行掌握，使其能夠掌握語句的含義以及具備富有閱讀的感情冷凍方式。由此可見，語文朗讀教學的目的不僅僅在于提高學生的學習能力，更是在于學生掌握文本知識內涵的基礎的關鍵。

2小學語文朗讀教學中存在的問題

2.1沒有較強的實效性

就目前曉得語文朗讀教學而言，在實踐的朗讀教學過程中，疏于形式的朗讀方式已經成為了一種常見的現象。而這種現象多數體現在集體朗讀的教學活動過程中，在集體朗讀環節，學生根本沒有用心參與其中，僅僅是存在表面的一種現象隨波逐流。另外有一些老師由于要求上級的領導開展教學，那么也只是從形式上滿足相關文件的要求，對學生朗讀的實際效果沒有能夠進行一個正確的引導以及評價，那么這對提高學生的朗讀校學質量產生的作用，存在很大的負面影響。

2.2缺乏一定的科學性

在語文課程教學過程中，閱讀能力的培養是非常重要的一項內容，而閱讀教學對于每一個學生來說，它對提高學生能力是非常重要的一種途徑，但是將目前現狀而言，在閱讀教學的環節過程中，很多教學方式采用的教學理念和教學形式都是不是很科學。在實踐過程中，很多老師只重視讀音發音是否準確，而不重視學生在語文課程中他的感情把握，那么在這種閱讀方式的引導下，學生雖然能夠流利地將課文中的文章文言文字閱讀出來，但是實際上學生語言的能力得不到很大的培養。

2.3沒有對朗讀教學的時間進行合理的規劃

填鴨式教學方式是傳統語文教學中的一大問題，在填鴨式教學過程中，很多老師忽視了學生的主體作用，認為在朗讀的過程中，學生只需要按照老師的方法進行朗讀即可。而這種方式缺少了對于時間的判斷以及規劃，那么學生在進行朗讀時間的控制上就沒有體現出朗讀的感情作用，同時對一些字詞句的理解掌握沒有能夠透徹。

2.4沒有指定出明確的教學目標

對于朗讀教學而言，在小學語文低年級段教學過程中它是非常重要的一種組成結構，它在提高學生語文學習效果上具備的意義非常大。但是很多語文老師在教學過程中由于了忽略這一點問題，僅僅認為朗讀教學是教學的一部分內容，不受到重視。而正是存在這種教學理念，在實踐過程中沒有將相關的朗讀目標提出來，那么就會導致語文朗讀的教學效率下降，嚴重了，影響了學生的學習效率。

3語文朗讀教學效果的提升

3.1教師朗讀示范，學生模仿跟讀

教師是學生學習道路上的榜樣，在實踐過程中如果老師能夠做到規范朗讀，那么在耳目感染的情況下，學生的朗讀水平逐漸會上升到一個層次。因此在實踐的過程中，老師不僅需要做到字正圓腔，更需要深情并茂的進行朗讀，引領學生們進入文化知識的殿堂。從而使學生能夠體會到主人公的感情變化，理解到文章的內涵。例如在進行《賣火柴的小女孩》的文章學習時。老師需要引導學生們自主交流，在新年夜大家是怎么過的之后，再向同學介紹小學生的發生故事背景，談談賣火柴的小女孩是如何度過自己的新年之夜，之后老師就需要深情并茂的對文章進行閱讀，讓學生聆聽老師閱讀的旋律。當老師閱讀完成之后，就需要要求學生們模仿跟讀，將富有感情的文章釋放出來，那么在這種引導教學模式下，學生漸漸的對朗讀產生了一種渴望，那么它對提高學生們的閱讀水平有著重要的作用。

3.2以景入情，營造朗讀氛圍

在朗讀教學過程中，有時候采用單純的語言描述，并不能將文章的豐富感情體現出來。因此在實踐過程中還需要積極的利用其他方法來營造閱讀氣氛。例如在進行《草原》文章閱讀的過程中。由于很多學生年紀還小，他的閱歷不足，沒有能夠理會到草原的含義，更加不能夠想象出草原茫茫無際的場景。因此在該環節朗讀教學的過程中，老師可以通過電腦投影儀將提前準備的草原現象以及視頻展示給學生們看。通過對于視頻資料的了解，讓學生了解到了草原以及馬匹，這就烘托出來了融洽的課堂氣氛，此時再進行朗讀，那么收獲到的效果往往是很顯著的。

3.3技巧解讀，提高閱讀能力

在朗讀訓練過程中，不單單需要對朗讀情感的培養以及文章氛圍的營造下功夫，在實踐過程中還需要過多的對學生語文學習的基本內容進行訓練。從而保證學生在閱讀古詩詞的過程中，能夠將自己的感情表達出來。通過或快或慢的節奏，能夠讓學生體會到朗讀的樂趣，更能夠享受朗讀給他們帶來的快樂，這對提高學生們的閱讀能力，提高他們的朗讀技巧有重要的作用。

而對于不同情感的文章，他的閱讀方式也是不同的，因此在實踐的過程中或高或矮或低或沉，或背或分或怒或樂的心理現狀，也是培養學生們閱讀方式的一種方法。因此在學生學習的過程中，想要將學生的閱讀有效性提高，就需要用老師示范性的標準閱讀方式將文章的難點內容找出來，從而讓學生不斷的模仿老師以及跟讀老師在文章閱讀的過程中逐漸加入他們的感情，并且在朗讀之后，要進行不斷的總結訓練，在朗讀的過程中提高他們的思想感情變化，使其能夠在學習的過程中不知不覺的強化自身的文化素養。

4結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中，想要將學生們閱讀能力提高，那么就需要針對小學生語文朗讀教學現狀出售，從影響小學生語文閱讀的因素出發，在分析影響因素特點和機理的同時，針對性地提出有效性的閱讀方式，才能夠將學生們的朗讀閱讀能力提升。

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（作者單位：河池市宜州區石別鎮拉并小學）