論高專素描基礎教育改革

摘要：作為業已轉型并處于發展中的高職藝術教育，以前那種單向性的教學目標和單一的教學模式已經難以適應社會的發展。高專“美術教育”的教學必須由原來的專門人才培養向綜合實用性人才培養轉型：由師范性質的純繪畫教學模式向市場需求的繪畫、設計交叉的教學模式轉型。這一系列的轉變，就要求素描這基礎教學科目必須由原來以訓練學生寫實繪畫能力為目的轉向繪畫與設計并重，創造力與能力并重的基礎教學模式。

關鍵詞：能力;創造力;綜合實用性人才;素質綜合訓練;思維訓練

素描作為一種藝術形式，在中國高等美術院校的素描教學一直沿用著徐悲鴻時期的“全因素素描”體系。這種以寫實主義風格為主的教學一方面為中國現實主義美術的興盛奠定了堅實的基礎，但另一方面隨著時代進步，藝術越來越趨向多元化。這套“全因素素描”體系就凸顯出了它的局限性。

一、素描的多重表述

多重表述：在現今社會發展要求下：高?！懊佬g教育”的教學必須由原來的專門人才培養向綜合實用性人才培養轉型;由師范性質的純繪畫教學模式向市場需求的繪畫、設計交叉的教學模式轉型。這一系列的轉變，就要求素描這一門基礎教學科目必須由原來以訓練學生寫實繪畫能力為目的轉向繪畫與設計并重，創造力與能力并重的基礎教學模式。

正因為我們必須由原來的專門人才培養向綜合實用性人才培養轉型，由師范性質的純繪畫教學模式向市場需求的繪畫、設計交叉的教學模式轉型，那么我們在素描教學上就必須在繪畫素描再現性具象描繪的訓練中融入設計的“將具象形態轉化為抽象形態”的思維訓練。

學生往往對再現性具象素描并不陌生。“畫的像真的一樣”就是對這種再現性素描的最高評價。而設計更重視觀察與思考過程，從理論和實踐方面去探討客觀對象的本質特征，并在此基礎上引發富有創造性的形象思維和處理手法。

二、記錄與再現

（一）結構分析

結構是物象形式內在規定性。他是不以物象的表象變化而改變的物體最本質的構造。

在結構分析里，我們的“觀察”不是一般的觀看和辨識，而是對自然形式本質——結構的有意識的觀看。正是這種“觀看”使我們能超越物象的表象而達到對物象內在結構的理解。因此這種“觀看”不再是感性的、直覺的，而是分析的。這種觀看能夠提高我們的觀察力，而觀察能力是視覺藝術活動的必要能力。

.自然界物體結構分析

.人造、有機的物體結構分析

我們知道自然界的物體的形狀是復雜、多變、無規則。但正是通過對自然物體的研究可以使我們對復雜的物體關系進行簡明的集合和構造剖析，去關注繁復的表面里更本質的物體構造關系。

人造、有機的物體在形狀上相對簡單，有規律可循，一般是以體量感的形式出現。我們可以用結構線的方法來發展對形體的認識，為我們感受空間提供直觀的依據。

無論是無機物體，還是有機物體，我們在分析時都必須多角度、多方位、多層面的觀察、研究和剖析。客觀物體的形體總是占據一定的三維空間，因此我們在觀察物體時必須從多個角度和多個視點來觀察、研究和剖析。這樣才能對物體的結構有著全面的感受與了解。

（二）明暗調子

明暗是構成完整的視覺表現形式的重要元素。

本部份的明暗訓練主要是通過光影和調子兩個方面的練習引導學生掌握光影無限變化的特有物理模式，并將這種物理模式內化成自己的感性認識，進而表達出來。

在本節訓練中，應著重利用光影的調子再現物體的形態、特征。同時表現出一定的空間體積感及節奏感。培養學生掌握光影的變化規律和利用光影表現三次元空間的技能，鍛煉對明暗值變化的明銳感受，以獲得用明暗塑造物體和質量的表現能力。

（三）質感刻畫

質感通常指物體的材質，材料及表面肌理。

我們在繪畫時，不同的材料所具有的特性、質感會在不同程度上影響作品的外貌。肌理質感不僅訴諸視覺，同時也是訴諸觸覺的，在本單元中我們著重觀察與表現出不同材料所帶給我們的不同感受。在塑造手法上他是明暗調子的一個延伸，只是觀察點，切入點不同。質感的刻畫更像是一種微觀的觀察，它把我們平時忽略的，表現物體材質所特有的線條、明暗提取放大出來，從而讓我們體味到機理所具有的天然美感。正是這種微觀觀察的訓練可以充實我們的想象力、表現力。

（四）線條表現

線條是視覺形式最基本的語言。自然中并不存在純粹的線條。他是自然物質的實際存在和藝術家概括表現的一種高度概括的形式。

它有兩種功能：第一，表現物質實體的結構;第二，完成畫面圖形自身的表現和情感的表達。

在本節練習中我們綜合線條的兩種功能：第一，用線條的方式觀察和表現自然物象的結構特征，來達到對畫面圖形意象的認識。第二，體驗簡單的空間構成，提煉線條自身的美感形式。

參考文獻：

[1]許江.從素描走向設計[M].浙江美術學院出版社，1992.

[2]馮峰.設計素描[M].嶺南美術出版社，2000.

[3]馮峰.圖像：敘述與再現.[M].嶺南美術出版社，2005.

[4]（美）羅伯特.貝弗萊.海爾 朱雄伯譯.[M].上海人民美術出版社，1983.

作者簡介：陳嫣嫣（1973.7-），女，籍貫廣東，學士學位，職稱為講師，桂林師范高等專科學校，研究方向為基礎美術。