生命教育融入高中音樂鑒賞課的策略研究

張玲

摘要：教育的起點是生命，音樂教育作為一門藝術教育，能夠提升學生審美能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，其本質是為了提升人的生命質量獲得人生幸福。本文以生命教育在高中音樂教學中的融合為切入點，探究其在音樂教學中的重要意義，希望能為高中音樂教學提供新的思路與視角。

關鍵詞：生命教育;高中音樂;音樂鑒賞

一、生命教育的意義

關于生命教育的概念，不同的學者有著不同的見解，有學者認為“生命教育就是將生命的孕育、生命的發展等知識傳授給學生，使學生認識生命的特征，體驗生命的美麗，享受生命成長的快樂。”還有學者認為“生命教育就是要尊重生命本體，為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發展的教育”。

一切的教育都離不開人，生命教育要求以人為本，尊重人的生命的獨特性，關注人的生命的主體性和完整性，生命教育是體驗和感悟的教育，是通過理論教育，提升學生對于生命的感悟能力，轉變學生的生命態度，引導學生正確認識生命，珍惜生命，促進人的全面發展。

二、將生命教育融入高中音樂鑒賞課的策略

音樂鑒賞課的目的是為了提高學生對于音樂的鑒賞能力，增強學生對音樂學習的興趣，在傳統的音樂鑒賞視角之外，生命教育也為高中音樂鑒賞教學提供了新思路和新視角，在高中音樂鑒賞課上滲透生命教育，能夠有效地引導學生領悟生命的內涵與價值。

（一）從精神層面著手，引導學生樹立正確生命觀

高中音樂鑒賞課教學內容涵蓋古今中外各種題材、各種主題，以2009年人音版高中《音樂鑒賞》課本為例，教師在講授貝多芬的作品時，可以結合貝多芬的生平，早年失聰，但卻堅持音樂創作，最終創作出巔峰作品——《第九（合唱）交響曲》，貝多芬的人生困難重重，他并沒有因為個人痛苦經歷放棄他的音樂理想，而是選擇在逆流中勇往直前。教師以貝多芬為典型，對學生進行挫折教育，培養學生具有面對困難的勇氣和接受客觀事實的態度，提高學生戰勝挫折、克服困難的能力，使學生認識到自身的潛能和力量，用適合的方法發揮自身生命的價值。

人民音樂家——聶耳、冼星海，聶耳的《畢業歌》和冼星海的作品《黃河大合唱》都歌頌了中國人民堅強不屈的戰斗意志……音樂鑒賞課中，教師可以通過這些音樂家的精神、音樂作品的精神，引導學生樹立正確的生命觀，盡管生命是有限的，但是其價值是無限的。

（二）從音樂實踐入手，幫助學生體驗生命樂趣

2017年《普通高中音樂課程標準》最大的變化是從過去的“三維目標”轉變為“核心素養”，即審美感知、文化理解和藝術表現，要求學生通過具體的音樂實踐活動，深入的理解和體會不同文化環境下音樂藝術的人文內涵，并用自己的實際表演形式將音樂藝術的美感和內涵表達出來，最終讓學生體驗不同文化藝術的生命魅力，體驗生命樂趣。

教師可以組織學生參與各種各樣的音樂實踐活動，來提升學生的音樂情感體驗，例如在進行歌劇《這一仗打得真漂亮》教學時，教師在帶領學生初步領悟這首作品的藝術魅力之后，再組織學生根據自己的想法自由組成小組，用自己的音樂方式進行表演，展示出自己對作品的理解，通過這些音樂實踐活動，學生能夠更好感受音樂藝術的魅力，體會生命的樂趣。

音樂作為一門藝術教育的學科，在人的全面發展中占據著重要地位，將生命教育融入音樂教學，通過一系列的方式和手段，用音樂來引導學生珍愛生命、尊重生命、樹立正確的生命觀，為學生的生命發展而服務，這是每一個音樂工作者的職責。生命教育為音樂鑒賞課教學提供新的視角的同時也同樣帶來的新的挑戰，要求每一個腳踏實地、因材施教、努力提高自身能力，終身學習！

參考文獻：

[1]張素玲，巴兆成，秦敬民，主編，生命教育[M]，石油大學出版社，2007.

[2]陳琴.將生命教育融入中小學音樂課堂的有效研究[D].湖南師范大學，2018.