唐山學院主校區景觀調研報告

趙亞楠

摘要：本文結合唐山學院北校區景觀調研內容，從人性化、個性化以及校園的生態設計等方面都提出了具體的設計想法與建議，并對唐山學院北校區景觀空間的構成要素進行了淺要分析。希望本文的調研內容對現今大學校園的景觀設計有一定的理論和實踐指導意義。

關鍵詞：大學校園;景觀設計;人性化

一、導言

調研時間：2019年9月14日

調研地點：唐山學院北校區

調研方法：實地考察、上網、文字資料

調研內容：校園內的綠化、鋪裝、道路、景觀小品等

調研目的：本次主要針對唐山學院的景觀設計布局、小品設施、交通流線等方面進行深刻調研，并對唐山學院景觀進行分析總結，進一步了解大學校園景觀的基本內容和功能，以及景觀設計的基本尺度和各種物質之間要素，更深拓寬我們對于校園景觀設計范圍的認知與理解，更新我們對于校園景觀設計的認知盲區，避免校園景觀建設的盲目性，并對今后其他類似校園景觀設計提供經驗。

二、調研基本情況介紹

唐山學院位于有著悠久歷史文化背景、文化積淀豐富的河北省唐山市，地處唐山市路北區，學校占地面積約360畝，現有在校生萬余人，整個校區呈現方形。唐山學院北校區校園空間構成簡潔、清晰，空間骨架以網格形道路架成，校園中心圍合了大面積的中心綠地，綠地由密林、草地、果園，廣場等組成，其是自然環境的主體，也是動靜分離、功能分區的過渡區域，成為校園的重要空間。

三、調研情況分析

（一）區域分析

唐山學院位于唐山市路北區大學道北側，學校周圍多為大學校區，商業區較少。學校東臨唐山師范學院，西臨華北理工大學輕工學院，南側為住宅小區（恒大學庭），北側為唐山陡河風景帶，自然生態環境優美，交通便利，此地是絕佳的校園選址。學校氣候屬于東部季風暖溫帶濱海氣候，四季分明;春季干旱多風沙，夏季炎熱多雨，秋季氣候溫和，干爽，冬季持續時間較長且干燥多風。

（二）功能分析

整個校園分為六大片區，分別為中心綠地區、行政教學區、體育活動區、學生生活區、教學區和商業區，學校中心的預留用地便于發展使用，教學區、生活區和活動區是校園的主要功能區，這三個功能區域被學校道路明確分割為兩部分，它們三者之間的關系比較松散。

（三）路線分析

校園有三個出入口，分別是位于大學西道的西南出入口和東南出入口、位于華巖北路的東出入口，除了現代風格的東南門以外，其余兩個出入口無大門設計，均采用了開敞式的出入空間。

校園車行系統以一條寬度為9.6米的道路形成一個完整的環路，東西地塊間沒有設聯系主道路，各個功能區連接不夠通暢。依據“人車分流”的規劃原則，將步行空間置于主環路旁邊，分散人流與車流。校園的車行系統可分為2級：主環路寬 9米，車行道 7 米;輔助道路3.6米。

（四）節點分析

整個校園的景觀節點可概括為：“三心三軸”。

“三心”是指校園內最主要的三個景觀中心節點。第一個中心節點是節點是教學樓前廣場的學生學習活動區。第二個中心節點是圖書館南側的學生休閑活動區，第三個中心節點是教學樓與運動區之間的最重要的休閑活動區。“三軸”呈兩橫一縱的形式，橫軸為東西向步行景觀軸，橫軸為東西向步行景觀軸。

規劃后的校園景觀節點可概括為：“三心三軸一環線，一園六景兩分區”。

“一環線”是指以教學區為中心的形成的一個整體的景觀環線。“一園”是指校區原本被景觀帶和道路分割為兩半部分，重新規劃后的校園將會是一個一個整體的校園，中心景觀區將東西部分連為一體。“六景”是指景觀環線上有六種不同的風景，校內師生在慢行系統上漫步而不會感到視覺疲勞。“兩分區”是指兩種不同的景觀分區，宿舍樓下五個小型景觀區構成東區景觀帶，中心景觀區、圖書館南側景觀區和教學樓前景觀區共同構成西區景觀帶。

（五）綠化分析

唐山學院在校園建設中出現大同小異的校園景觀，缺乏個性特色，學校特色不明確，丟失學校自己的文化內涵、特色個性，看似美的校園卻缺少氛圍，并沒有給師生們帶來多大滿意度和歸屬感。景觀規劃不夠合理，景觀帶集中在學校的西半部分，東半部分的景觀帶過于單薄，并且學生生活區多處用地處于閑置狀態，如果將其改造成綠化用地，既能增加學校綠化率，又兼備校園景觀的功能需求，最終落實“以人為本”的設計理念。

唐山學院的植物栽植方式形成變化有序、疏密有致、色彩綺麗的景觀效果，變化有序、疏密有致、色彩綺麗的景觀效果。植物培植種類由懸鈴木、柳樹、果樹、木槿、櫻花、櫸樹、海棠等構成，形成層次髙低錯落的景觀效果，并配置景觀小品來豐富環境氛圍，在帶來景觀美的享受的同時，能夠創造出優雅舒適的校園環境，但是在植物種類配置上缺乏常綠喬木，使得秋冬季一片調零，季相變化和色彩變化均不明顯，綠化效果欠佳。

（六）設施分析

1.照明設施分析

學校的照明設施一共有四類，分別是景觀燈、高桿燈、草坪燈、照明燈。學校照明設施分布不均，東南部分區域照明設施比較完善，不僅在功能上達到需求，也在形態上富有豐富內涵的元素，西北部分區域照明設施比較缺乏，沒有滿足功能的完整性。學校主路選擇高桿燈照明，輔路選擇照明燈進行照明，景觀區選擇了三種造型的景觀燈和地燈共同照明，燈具造型多種多樣，同功能分區照明設施缺少整體性。校園夜間空間環境的照明較差，景觀燈的燈光較暗，應做到不同時間、不同地點、不同用途要求的情況下，達到不同的景觀效果。

2.休息設施分析

學校座椅分布不均，中心景觀區的休息設施比較完善，其他區域休息設施較少甚至缺失，在校園內學生聚集學習的疑地內，應增設一些可以滿足交談、書寫等活動需要的休息設施。在座椅的后面應當種植一些中低型的綠植，以滿足人們的私密性和安全性。

3.標志系統分析

學校空間骨架以網格形道路架成，在每個交叉路口都有清晰地指示牌，在指示牌上還富有當前的位置信息，可以很方便地到達你想要去的地方。指示牌用了白色和藍色搭配，顯得格外清晰醒目，更容易有辨識度，高度和放置角度剛好方便閱讀。

4.服務設施分析

在公共設施方面，每個路口都有垃圾桶，垃圾桶的種類也較多，垃圾桶的材質搭配也較多，例如木頭的金屬的組合、木頭和木頭的組合、金屬和金屬的組合、單材質的金屬、顏色多樣的塑料垃圾桶。雖然能夠滿足人們的日常生活需求，但是沒有做到空間的統一性。學校景觀區的垃圾桶的尺寸為350*350*800mm，一級道路和二級道路的垃圾的尺寸為450*700*950mm。

（七）鋪裝分析

唐山學院的鋪裝無論是在鋪裝的方式上，還是鋪裝的種類上差異都比較大。在某些景觀軸線上和停車場上采用了100*200mm和300*600mm尺寸的工字鋪裝，工字鋪是常用的鋪法，簡潔大氣，有序的方向性，但是工字鋪裝適合用在園路和平臺等場所，不適合用在停車場。在某些人行道上采用了麻將鋪裝的方式，運用多種規格的板材進行混拼，具有變化豐富，不呆板的特點。停車場采用彈石鋪裝，彈石的規格為100*100mm ，表面機理豐富，體現出極強的自然親和性和藝術性，彈石碾壓性好，跟其他停車場的鋪裝比起來，優勢是非常明顯的。

（八）小品分析

學校中景觀小品主要是由裝飾涼亭、葡萄藤長廊、榮耀墻展示區和景觀石構成的。裝飾涼亭采用木頭構架，體現校園文化特色，師生在涼亭下學習聊天，突出了"教書育人"的氣氛。葡萄藤長廊體現出了校園現代感，摒棄常規的木頭長廊，采用了木頭和葡萄藤結合的方式，讓學生在學習和運動之余多多體驗自然風情。學校的景觀石主要分布在景區道路交叉處，由2-3個景觀石共同構成，上面刻有一些如何做人做事的文字，長期置身于該校的環境中，學生能通過觀看景觀石更進一步的了解學校的文化。

四、調研歸納總結

（一）設計的特點

學校的整體性設計的相對較差，各個空間之間缺少聯系，無論是在鋪裝的方式上還公共設施的運用上，相鄰兩個區域上都具有明顯的差別。

唐山學院的空間整體布局中，建筑物的布局呈散點及塊狀，建筑布置有主有序。學校的空間尺度適中，滿足校園的特殊屬性，以人的使用需求為主。在大空間里由植物劃分為多個小空間，創造出了一個相對安靜的校園空間，這樣有利于學生們的學習思考。唐山學院的校園景觀空間核心區域與周圍的綠地分級明確，不僅在面積上產生了對比，而且在縱向空間上有著差異較大的高低對比，這樣的設計可以提供給人不同需求的空間，校園內的私密性與公共性空間劃分較差，而且校園內的景觀空間，無法滿足供師生用以進行正式或非正式交流、獨處、娛樂活動進行的需求。

（二）設計上有待改進的問題

教學樓前廣場前加入喬木隔開廣場的大空間，形成一定的覆蓋空間和開敞空間。前廣場中間將草地改成噴泉水景，豐富空間景觀及層次。中心噴泉在開啟時為噴泉，而關閉時是供同學們休憩的廣場，展現出圖書館的巍峨雄偉。動靜的不同選擇、有著意境的不同，可以滿足前廣場在不同期間使用的自由性。前廣場樹池設計成木座椅的形式，增添師生的休息場所。教學樓后的中心景觀區設計成濱水廣場空間，豐富了校園廣場文化。兩側放置座椅供師生學習交流，提供了新的學習場所、聚會交往的場所。春天這里可以賞春水的微波蕩漾;夏季的這里可以遮陽學習、避雨賞景、傍晚的小憩小聚;秋天且看樹葉飄落;冬日賞雪、滑冰。一年四季中心景觀區可為校園注入更多新的詩意。

整個標識設計采用唐山學院所用藍白，更容易貼切校園的氣息，讓校園變得更加整體。結合藍色和白色的使用跟富有現代化的顏色搭配，適合大學校園年輕有活力而又不缺失嚴謹的氣氛，同時這種顏色的搭配在現在的校園色系中容易引起人的注意;校徽的使用更好地展現校園個性化，校徽的標志是由 LED 燈展現，既滿足了照明的需要，也預示著校園文化在光明中前行，永不黑暗。

現在校園內的休息交流的桌椅單一、數量太少，設計中應加入了多組多人學習交流的桌椅，不僅可以滿足學習的使用，還能滿足室外活動需求，在學生生活區樓下的空閑空間上，加入一人或兩人帶照明獨立座椅，放置在各個綠地空間的大樹下，方便學生在宿舍樓附近的短暫休息。