小學語文課堂拓展閱讀教學

【摘要】：小學語文是影響每個人人生的最要學科，而閱讀又是小學語文教學中的重要內容，由此可見，閱讀對我們的重要性可見一斑。通過閱讀，不僅能夠增長專業知識，而且還能拓寬視野、豐富文化修養，對小學生的茁壯成長有著極其重要的幫助。隨著素質教育的開展，小學生的全面發展提上日程，我們應該注重拓展閱讀教學，使學生通過閱讀增進人生閱歷，體會人生意義，但是傳統的閱讀方式已經無法滿足現狀，我們要加強小學語文教學中閱讀模塊的創新，從而提高閱讀教學的實效性。

【關鍵詞】：小學語文 閱讀 實效性

一、小學語文課堂拓展閱讀開展的重要意義

顧名思義，拓展閱讀簡單來說就是在小學語文教學中，把課外的一些容易被學生吸收的閱讀素材融入到即時的課堂教學中。這樣，不僅是對現有課堂教學內容的一種補充，也是對學生課外內容的一種拓展，從而拓寬了學生的知識層面，豐富了學生的知識儲備。對學生的成長來說，有著積極的影響。閱讀的內容包括了課內和課外兩個部分，能讓學生從不同的層面思考問題。如果學生只是一味的學習課內知識，閱讀素材不夠豐富，那么學生的思考能力就得不到提高。因而，小學語文課堂教學中的拓展閱讀至關重要。拓展閱讀，對于小學生來說是一筆影響人生的大財富，他們能從不同的閱讀素材中獲取更多的知識，從而可以提高他們的語言表達能力和思考能力。同時，拓展閱讀教學可以很大程度上提升小學生的寫作能力，在閱讀大量素材的過程中，學生可以從中提取更容易被自己所吸收的有價值的材料，例如人物典故、經典語句等，這些材料都可以作為我們的寫作素材，從而提高學生的寫作能力。

二、小學課堂拓展閱讀教學措施

1.合理選擇閱讀資源，加強與教材的銜接

從實效性出發，為了提高拓展閱讀的質量，我們應注重閱讀資源的選擇，選擇的閱讀資源應該與教材有效銜接，把課內外的知識進行有效銜接、緊密聯系。這也是拓展閱讀教學的重要前提。以小學語文的課本為閱讀基礎，我們應該運用各種靈活的閱讀方式拓展閱讀，不斷地激發小學生的興趣和愛好，豐富小學生的知識儲備，進而提高其語文的文化底蘊。例如，李白的一首《靜夜思》，簡單的一首古詩，就是為了抒發詩人的思念家鄉的心情。通過這首詩，我們可以給學生介紹李白的生平，還可以為學生推薦李白的相關書籍等，通過知識面的不斷拓寬，能從寬度和深度兩方面增強學生對李白的認識，從不同的閱讀素材中綜合性地理解李白及其創作使得李白的個人形象更為形象、具體，可以大大提高小學語文教學的實效性。

2.打造個性化教學模式，增強教學的實效性

小學生正處于人生成長的重要時期，對未知的世界充滿著好奇與疑問。為了增強閱讀教學的實效性，我們應該從小學生的這個特點出發，根據小學生的興趣和愛好，選擇合適小學生自身發展的閱讀方式。小學拓展閱讀教學的有效開展，可以將傳統教學模式與信息技術相結合，開展多媒體教學、微課教學、翻轉課堂等多種方式，將現代多媒體技術充分融合到教學過程中，從而進一步促進拓展閱讀教學質量的提高。以微課為例，閱讀之前，教師先制作好微課，長度一般是10分鐘左右，主要是將閱讀的內容以視頻的形式展示出來，先在視覺上激發學生的興趣，然后再出示相應的閱讀材料。

例如，在學習《守株待兔》的時候，為了方便學生的理解，我們應該先制作好微課，以視頻的方式來簡單介紹故事，然后讓學生以小組合作交流的方式討論受到的啟發，然后抽取學生對故事進行點評。利用小視頻的方式拓展閱讀，能充分激發學生的興趣，最后再為學生推薦與之相關聯的故事書，這樣能充分調動學生的主動性和積極性。

3.打造和諧閱讀環境，烘托拓展閱讀氛圍

為了提高拓展閱讀教學的質量，我們應該營造和諧的閱讀環境。閱讀環境主要包括學校和家庭兩個方面。在學校里，我們應該加強圖書的規范和合理安排，根據小學生的興趣和愛好進行藏書，積極滿足小學生的閱讀需求，充分凸顯學生的主體地位。在家里，家長為了營造良好的閱讀環境，應該讓學生杜絕網絡游戲和手機。家長應該以身作則，發揮榜樣的作用，為孩子的學習和成長營造積極、陽光的環境。

三、如何提高小學語文閱讀的效率

1、指導學法，扶放結合，是提高小學語文閱讀效率的保障。

“授人以魚，不如授人以漁”，我們應該積極指導學生的閱讀方法，充分發揮學生的主體地位，從而可以進一步提高閱讀教學的效率。每個學生都是為了學習，可是為什么有的學生成績好，有的學生成績差呢？我認為，主要的問題還是學習的方式不正確，這時候，就需要老師積極的指導、改進學生的學習方式。如果學生都能夠找到屬于自身的學習方式，那么將會騰出來很多時間參加一些課外活動，進而又一次增加了知識的積累，最后就是一種良性的循環，課堂閱讀教學的效率也會大幅度提高。

2、自主探究，解決疑難，是提高小學語文閱讀效率的內驅力。

常言道：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。大量的教學實例證明，只有充分的思考才能取得學習的進步。所以，在教學過程中，我們要充分鼓勵學生思考問題、質疑問題，敢于去懷疑老師的答案，我們更要積極配合學生的質疑。只有這樣，學生的質疑能力、自主探究能力才會不斷增強。

【1】.殷慧.小學語文閱讀教學中情感目標的落實研究[D].華中師范大學.2016

【2】.宋婷婷.小學語文閱讀情境教學研究[D].渤海大學.2016

【3】.藺雨婷.基于電子書包資源的小學語文閱讀教學策略研究[D].沈陽師范大學.2016

【4】.明顯川.小學語文閱讀教學的校本改進策略研究[D].西南大學.2014

【5】.李昊.竇桂梅小學語文閱讀教學藝術特質研究[D].渤海大學.2014

作者簡介：任鳳超（1980-）男，籍貫：山東曹縣，最高學歷：大學專科，職稱：二級教師，研究方向