基于核心素養下低年級語文課堂學習評價的研究

王潔

【摘要】：近年來核心素養教育理念在各級學校推廣，核心素養對學生的基本要求是即要掌握文化知識，同時要培養自學能力，并能夠把所學知識與生活實際相結合。努力實現培養具有創新思維能力的復合型人才的教學目的。核心素養教育應用于低年級語文課堂學習評價環節，起到提高教學質量的良好作用。學習評價環節的存在，其作用在于客觀分析并總結語文課堂整體教學中的優勢和問題。本文在分析目前低年級語文課堂學習評價現狀的基礎上，從教師評價、學生自我評價和學生相互評價等幾方面探討多元評價方式，以期為同行提供參考借鑒。

【關鍵詞】：核心素養 低年級 語文課堂 學習評價

引言

老師客觀公正的評價，對低年級學生來說能夠影響到他們人格形成、價值取向和自主學習能力的形成。只有當教師的評價方法是適當的，學生才能有一個良好的發展。因此，在低年級語文教師評價時，必須堅持以人為本的理念，才能促進學生核心素養的發展。老師采用幽默式、賞識式和理解式等評價方式，拉近與學生的距離，保持與學生平等學習的地位，在尊重學生的前提條件下，讓孩子們在愉快的心情和融洽的氣氛中完成學習任務。

1語文評價現狀

1.1評價方法片面、單一

小學語文教學的目的不能局限于教會孩子識字、寫字，還應該通過優美的短小課文，培養孩子們善良正直的品質，以及對美好景物和情感的追求。如果教學的核心只關注句子閱讀知識，嚴重缺乏人文關懷，會導致學習評價偏頗，形式單一。例如，在講解古詩《鳥鳴澗》時，有的老師把背誦課文作為教學的最高目標，經常要求學生在課堂上背誦好。如果背誦不完整或不流利，就完全否定了學生的學習效果。這種學習評價不僅單方面否定個體差異，而且是一種以考試為導向的、剝離人文關懷的評價。死記硬背的效果并不一定比理解后逐步記憶的效果好。因此說，人文因素對低年級語文學習評價是及其重要的。

1.2學習評價缺乏自省

教學活動是雙向的。不進行教學效果評價是不科學的。正確合理的學習評價必須以客觀的教學評價為基礎。例如，在講解《田忌賽馬》這門課程時，如果教師只注重詞匯的教學和對文章本質的分析，就不能因為學生思維混亂而責怪他們。由于這類文本本身具有趣味性和啟發性，如果教師只注重表面，不培養其趣味性，那么課文教學價值得不到體現，而使教學枯燥無味，很難取得良好學習效果。面對這樣的情況，教師應當先反思自身在備課環節、講課環節中存在哪些問題，實事求是的科學的評價學習成效如何。

1.3評價的分寸

在小學語文學習評價中還存在一個難題，那就是關于怎樣鼓勵和怎樣批評的問題。然而，鼓勵和批評本質上都是兩面性的。夸大表揚和鼓勵容易使學生忘乎所以狂妄自大，而如果老師批評過分嚴厲，也會打消學生的學習積極性。

2多元化評價方法

2.1教師評價

2.1.1幽默式

興趣比知識更重要。我學習過評價語言，但我忽略了有時適當的幽默可以使課堂生動活潑。說到這里，我還不夠“熟練”，或者說缺乏教育的機智，提高的唯一方法就是讓自己多讀書，多思考，讓自己變得聰明。對于小學生來說，他們更喜歡幽默的老師。如果老師更幽默，他們可以給學生一種親切友好的感覺，拉近師生之間的距離。

2.1.2賞識式

在評價學生對漢語知識的吸收情況時，教師必須注意所使用語言的激勵特點，對學生給予充分的評價。例如，在“世界上最美的東西是什么”的教學過程中，教師首先問學生具體的問題，然后評估學生回答的具體情況。老師可以設置以下問題：文章的中心思想和動物說的最美的東西有什么不同？教師在評價課堂學習時應鼓勵和欣賞學生。如果幾位學生的答案之間存在差異，教師應避免批評學生。引導學生正確思考，確保學生掌握相關的漢語知識。

2.1.3理解式

現代小學語文教學過程與傳統教育有很大的不同。教師在評價學生的課堂學習時，應給予學生最大的支持和尊重。通過對學生的理解和寬容，學生的心可以得到保護。在評價學生的學習情況時，語言應該是真誠的、包容的，這有利于學生深切地感受到老師對他們的欣賞和尊重，從而最大限度地提高學生學習漢語知識的信心。

2.2學生的自我評價

學生只有客觀地認識到自主學習的情況，才能全面地認識自己。例如，在《梅花》的教學中，老師讓學生大聲朗讀課文，分析文章的大意。在反復閱讀的過程中，學生需要對課堂學習進行評價，包括閱讀的流暢性和對文章主旨理解的深度。重復閱讀的過程中，學生做一個客觀評價結合前面的閱讀和理解，正確了解自己的學習情況，并充分發揮自我評價的作用，結合自己的學習情況，找到最好的學習方法。

2.3學生相互評價

教師應積極鼓勵學生在傳授語文知識的同時互相評價，為提高班級學生的整體學習效果打下堅實的基礎。當然，這需要一個過程，這樣才能達到預期的效果。相互評價有利于提高學生的理解和思維能力，同時也為提高學生的素質和自信心奠定了基礎。當學生學習中文知識時，他們會向其他學生報告他們對中文知識的掌握情況和遇到的問題。學生可以積極評價，發現不足，虛心向其他學生學習，彌補自己的不足，從而達到預期的學習效果。

3結語

總之，基于核心素養下課堂學習評價是小學語文教學過程中一個非常重要的環節。在評價學生的學習情況時，語言應該是真誠的、包容的，這有利于學生深切地感受到老師對他們的欣賞和尊重。學習評價環節的存在，其作用在于客觀分析并總結語文課堂整體教學中的優勢和問題。老師客觀公正的評價，對低年級學生來說能夠影響到他們人格形成、價值取向和自主學習能力的形成。只有當教師的評價方法是適當的，學生才能有一個良好的發展。

【參考文獻】：

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