小學中高段語文課堂教學生活化策略探析

朱斐斐

【摘要】：語文知識與生活密切相關，在生活中學習語文，不僅可以激發學生學習興趣，也能夠促使學生增強對生活的感悟。教師應該結合語文教學內容與學生個性特征，在課堂上呈現更多生活化素材，讓教學與實際生活相貼近，達到調動學生積極性的目的，也促使學生語文素養與技能的養成。本文將簡述小學中高段語文課堂教學生活化的意義，并提出了具體可行的教學策略。

【關鍵詞】：小學語文 課堂教學 生活化

生活中處處都有語文的影子，語文中生活的元素也俯拾皆是。小學語文教師要將生活化手段引入課堂上，能夠轉變以往枯燥、無趣的教學模式，幫助學生在輕松、愉快的氛圍下學習知識，提升能力。這需要教師轉變思想觀念，創新語文教學方法，引導學生在生活中分析與解決問題，增強對知識的理解與感悟，這樣小學語文教學才會枝繁葉茂、開花結果。

一、小學中高段語文課堂教學生活化的意義

小學生有著貪玩好動的特點，他們喜歡玩耍，以形象思維為主，分析與解決問題的思維能力不強。在課堂學習中，小學生很難集中注意力，在新知識學習上也缺乏足夠學習興趣，如何改變這一現狀是每個教師需要深入思考的課題。要想保證小學中高段語文教學的有效性，教師應該充分考慮到學生的興趣愛好與心理特點，在組織課堂教學活動時與實際生活加強聯系，帶領學生全身心融入到生活大舞臺中，逐步獲取豐富的語文知識，也實現語文技能的提升【1】。因此教師要真正意識到小學語文生活化教學的重要性，將更多生活化元素應用到語文課堂上，這樣才能幫助小學中高段學生提升語文學習效率，也保證語文教學目標順利實現。

二、小學中高段語文課堂教學生活化的策略

（一）創設生活情境，再現真實場景

在小學中高段語文教材中，很多課文都帶有濃郁的生活氣息，學生在學習語文的過程中，會腦海中語言文字還原成客觀事物，達到增強主觀感受的目的。也有的課文內容距今年代久遠，學生理解上存在較大難度，教師可以創設相應的情境，再現課文內描繪的內容，這樣學生才會產生身臨其境之感，也能集中注意力。同時教師可以將課文內容編排成課本劇，指導學生精彩演繹，讓語言文字能夠鮮活的呈現在學生的面前，對語文學習內容產生更加深刻的感悟。例如：在課文《九月九憶山東兄弟》教學中，學生因為生活體驗較少，所以很難真正領悟詩中描繪的意境。對此教師可以創設生活化情境，讓學生感受到身處異鄉的場景，體會作者思念家鄉與親人的情感。這樣學生可以順利掌握本節課所學內容，也達到了高效學習的目的。

（二）挖掘課本內容，充分走進生活

對小學中高段語文教學來說，很多課文內容與學生在時空上有較大差距，學生無法產生全面的認識，經常在理解上出現偏差。雖然一些課文描述的是常見的生活現象，但是學生知之甚少，對此教師應該指導學生注意觀察，拓展自己的眼界。學生只有進入生活中理解與觀察，才能達到事半功倍的學習效果。例如：在課文《小露珠》教學中，學生經常在生活中看到小露珠，不過很少有學生認真觀察。針對這種情況，教師要在課堂上將觀察任務明確下來，讓學生注意小露珠的特點，逐步明白正是因為有了小露珠，才能促進植物的生長。學生在生活中細心觀察，有利于更好的理解課文內容，提升學習效率。

（三）播放生動視頻，加深知識感悟

在信息化時代下，教師也要注重將多媒體技術應用到教學中，通過播放課件，為學生展示生動、直觀的畫面，將靜態、抽象的知識形象、動態的展示出來，便于學生的理解與掌握。例如：在課文《第一場雪》教學中，很多學生基本上很少見到雪，也幾乎沒有親眼目睹過雪景，就算偶遇冬天下幾粒，也很快飄飄灑灑隨風化去，對于文章中描寫的“山川、樹木、房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬里江山變成粉妝玉砌的世界”等奇觀，學生無法想象出來。為了突破學習重難點，教師可以播放多媒體，讓學生直接觀看到雪花飛舞的場景，包括柳樹掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條，松樹堆滿沉甸甸、蓬松松的雪球。在生活化氛圍下，學生都對課文內容產生更深的理解，也充分領悟到文中的內涵。

（四）開展實踐活動，增加知識積累

小學語文教學也要注重面向社會，加強生活實踐，這樣能夠幫助學生增加語文知識積累，是培養學生審美情趣的重要手段。對此教師要指導學生以實地觀察、主題調查和參觀訪問等形式，對本地自然風光、文物古跡、風俗民情等有更多的了解，這樣也能促使學生的知識視野變得開闊，在生活實踐中學習語文，使用語文知識，達到學以致用的目的，也培養了學生熱愛生活、熱愛語文的精神。對此教師引導學生進行活動，在生活中理解與感悟，真正領悟到人生的意義【2】。例如：在課文《各具特色的民居》教學中，教師可以將多組聲像并茂、各具特色的古今不同民族民居展示出來，并播放配樂與解說，讓學生逐步感受到中華民族的偉大。同時教師可以帶領學生深入實踐，參與當地有名古代名居，并認真收集相關資料與圖片，一起探究如何更好的保護古代民居文物。學生在社會實踐中都表現出強烈的參與熱情，也學習了很多語文知識，潛移默化中陶冶了情操，也為今后的語文學習創造了良好條件。

三、結語

總之，為了提升小學中高段語文教學效率，教師一定要注重對生活化教學方法的應用，讓學生在熟悉的場景中學習語文，積累知識，始終對語文學習保持著濃厚的興趣。小學語文教師運用生活化教學方法，可以解決傳統教學模式的問題，不僅關注知識技能的傳授，也引導學生在生活中理解語文知識，培養了學生各方面能力，在提升教學效率的同時，也促使學生創新精神與實踐能力得到培養。

【參考文獻】：

【1】王穎.淺談小學語文課堂如何進行生活化教學[J].中國校外教育，2018（17）：135.

【2】周麗紅.讓“生活化教學”走進小學語文課堂[J].華夏教師，2018（17）：9-10.