吳麗霞

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0292 - 01

班主任是學校教育和教學工作的重要組成部分。他是班級工作的組織者，班級建設(shè)的指導者和學生健康成長的引領(lǐng)者。一個優(yōu)秀的班集體的背后，必須要有奉獻精神且有經(jīng)驗的組織者;丁偉老師曾經(jīng)說過：“找準位置，做最合適的你，接受你改變不了的，改變你能改變的，做不了高山上的青松，就做大樹;做不了大樹，就做路邊的小樹;做不了小樹，就做灌木;做不了灌木，就做一棵小草。”的確，如果你選擇做一名默默無聞的老師并選擇當班主任，那就得嘔心瀝血育桃李，雖然不能在山上做松樹，但我必須讓鮮花盛開。我畢業(yè)至今已十多載。在這十來年中我堅持從事班主任工作，現(xiàn)就我個人的班主任工作點滴歸結(jié)如下：

1.制定能讓同學欣然接受的班規(guī)

初中生正處在青春期初期，性格很叛逆，做事很懵懂，特別是一些留守學生缺少父母的關(guān)愛，個性十足;想用一個律令約束他們，用生硬的辦法去禁錮他們，顯然他們是不會輕易接受的;只有讓他們理解，讓他們?yōu)槟繕说膶崿F(xiàn)而自覺擬定才是最現(xiàn)實、最合理的，為此我在制定班規(guī)時就非常注重學生的人格、情感和個性差異，同時為調(diào)動全班同學主動參與到班規(guī)制定和班級管理中來，在開學的第一個星期我要求班上每一位同學自己擬定兩到三條班規(guī)條約，當然多多益善;周末上交，之后我對這些條約進行歸納整理，于第二周班會課上逐條舉手表決通過，這樣的班規(guī)便確定了下來。當然這個班規(guī)是通過民主形式制定的，以后執(zhí)行起來就比較容易，同學們也不愿去觸犯這些班規(guī)，因為這是他們制定的，也就不愿白食其言了。

2.樹立班級的奮斗目標

蘇聯(lián)教育家馬卡連科指出：“集體不僅是教育的對象，也是教育的主體。”這句話指出了集體和學生發(fā)展之間的互動關(guān)系。班主任要努力營造一個有利于學生健康成長的集體，為了營造一個良好的班集體，有必要為班級的發(fā)展設(shè)定一個奮斗的目標;因為班級的集體奮斗目標是這個團隊的理想和方向，如果一個班級沒有共同追求的目標，就會失去前進的動力。因此，每當我接受一個新的班級并為其設(shè)定目標時，我必須首先了解這個集體存在的問題和不足，以便制定一個切合實際、行之有效的目標，而這個目標我把它分為三個階段，即近，中，遠期;并定期總結(jié)，評定目標的實現(xiàn)與否，同時做好下一步的工作安排和改進措施，這樣在逐步實現(xiàn)目標的過程中會產(chǎn)生循序漸進的激勵效應，形成強大的團隊凝聚力。

3.精選、培養(yǎng)班干部、信任班干部

俗話說”抓在細微處，落在實效中”，班主任要想做好這一點，僅僅依靠班主任個人的力量，那是不夠的。如果你想把你的班級建設(shè)成一個團結(jié)友好、積極向上的班級體，你必須擁有一個強大的班級核心——即一支圍繞在班主任周圍的班干部隊伍。當然，這支干部隊伍必須是“樂于工作，敢于工作，用心工作”的同學。而在現(xiàn)實班級中，很多班干部都形同虛設(shè)，進而影響班級工作的順利開展，所以在選擇班干部時要綜合考慮到以下幾點：“（1）能力優(yōu)先，（2）品德是關(guān)鍵，（3）主動工作”。在我選好班干部之后，就要敢于放手，大膽使用，做到用人不疑，疑人不用。在班干部的工作任務分配中，我采用了魏書生的“等級管理制度”;即，一級管理：班級委員會負責全班主要任務的監(jiān)督和總結(jié)，在每一次班會課中我將首先讓班級委員逐個總結(jié)發(fā)言，然后我總結(jié)要求;二級管理：組長，負責各級學習，紀律和衛(wèi)生;要求他們組織出現(xiàn)的問題以書面形式交由班級委員會;三級管理：學科代表，負責每個科目的學習情況，及時協(xié)助教師開展丁作。因此，通過這種方式，班主任是名副其實的領(lǐng)導者。一旦出現(xiàn)缺陷，只要一級級巡查，就可以找出問題的根本原因。這不僅可以培養(yǎng)學生的管理能力，還可以減輕班主任的負擔。

4.知己知彼，方能處好日常瑣事

俗話說：“一母生九子，九子九條心”，更何況一個班級的四五十人呢？如若不能做到知己知彼，又怎能處理好班級日常瑣事呢？所以我為了能及時了解到班上學生的學習、生活、思想、心理和家庭等情況，我要求全班同學寫周記，周末上交給我，內(nèi)容可寫一周來自己的生活、學習、思想，或?qū)Π嗉壒芾淼南敕ǎ驅(qū)Ω骺平虒W的看法或建議等等，不過內(nèi)容一定要真實;通過閱讀，可了解到他們的所想、所做、所需，特別是那些留守兒童的思想動向，便于能及時給與他們關(guān)心與幫助;同時在審閱時批上一些親切的話語，或安慰，或建議，或鼓勵，下發(fā)后他們通過閱讀，可以指導他們的學習生活，幫助他們克服困難，樹立信心，健康成長;當然我在審閱時也會發(fā)現(xiàn)自己或科任教師在教學中存在的問題，便于自己整改和與各科任教師交換看法，形成共同的教學意識，從而促進班級的教育教學的長足發(fā)展與師生關(guān)系的和諧融洽。

5.用愛感化他們，使之茁壯成長

捷爾任斯基說：“誰不關(guān)愛孩子，誰就無法教育他。”的確，沒有了愛的教育就無從教育。在中國有句老話說“精誠所至，金石為開”。我一直用心去征服學生的心，用愛來喚醒學生的感知，用誠意對待彼此的成功和失敗;以父母或朋友的身份與之交往，使彼此更加親近，增強了教育的影響力，并收獲了“金石為開”的效果。我記得班上有這樣一個學生，進入我校時成績排在全年級的前20名，但由于學習心態(tài)放松，甚至在課堂上睡覺，課外貪玩，還經(jīng)常逃課回家，參與賭博，為此我曾幾次三番以責罵的語氣追問和教育他，但收效甚微，之后我決定周末進行家訪，到家后才了解到該生家景并不好，其父常病在家，姐讀高中，弟弟讀小學，在我與該生談心時了解到他也曾有理想，但現(xiàn)在放棄了，原因是困難，對此我耐心的開導他，同時我答應他向?qū)W校申請助學基金，而且我個人每個星期給他20元生活補助，這樣解除了他的后顧之憂，該生返校后，我時時關(guān)注他的生活與學習，從此他重拾了信心，也全身心的投入到了學習中來了。那年中考他以優(yōu)異的成績考入了高中。由此可見，只要我們以真誠的愛去丁作，面對學生，即便工作不夠盡善盡美，但我們確已盡心盡力，那就沒有解決不了的問題。總之，實踐出真知，班主任的工作就像是調(diào)味品中的“味精”。過多則苦而難食，只有適量，才能烹出美味佳肴。我們每天都在與一個活生生的人、一個不同的世界接觸，應用不同的方式，不同的套路來實施教育，也應該把握好分寸，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信任則奢求，細過則越俎代庖”。只有適當?shù)模m度、適當才能水到渠成，才能取得更好的教育效果。