基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式探析

楊萍

摘要：隨著大數據時代通信技術、網絡技術和計算機技術的迅猛發展，職業教育迎來了新的機遇和挑戰。受教育教學理念和教學設備的不斷更新、學生學習需求的多樣化、學習過程的個性化以及學習時間的碎片化等多種因素影響，傳統的面對面教學已經無法滿足培養復合型應用阿拉伯語人才的需求。這就要求教師必須不斷更新教育教學理念，持續改進教學方法和手段，創新教學模式和學生自主學習模式，以滿足學生多樣化的學習需求，提高教學質量和學生自主學習的能力，努力實現“三全育人”的格局。本文以寧夏民族職業技術學院應用阿拉伯語專業為例，探析基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的構建。

關鍵詞：微信平臺：阿拉伯語：自主學習模式

中圖分類號：H37

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0288 - 01

1.構建基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的可行性

（1）微信是當今大學生人人都愛使用的社交平臺，將微信平臺應用到教育教學當中，輔助教師課堂教學和學生自主學習，對于打破過去傳統的學習范式，增強學生自主學習的動力，具有很強的可操作性。

（2）為構建“互聯網+教育”環境下的人才培養新模式，推進信息技術與教育教學的深度融合，學院已初步建成“智慧校園”，實現了校園無線網絡全覆蓋。近年來電信、移動、聯通等三大運營商紛紛推出“不限流量套餐”，這些無疑為學生隨時隨地利用微信平臺進行自主學習提供了強有力的保障。

2.基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的構建

（1）開發應用阿拉伯語專業微信平臺。教師查閱相關資料，豐富自己對基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的理論認識，開發以阿拉伯語語言應用能力培養過程為導向的微信平臺。

（2）構建科學合理的知識體系。通過深入校企合作單位進行調研，我們明確了當前阿拉伯語專業學生的崗位能力要求。即除了必須夠用的阿拉伯語專業知識之外，還需要讓學生掌握國際貿易、網絡營銷、電子商務、市場營銷等方面的基礎知識，而這些知識是我們在乎時的阿拉伯語課堂教學中無法傳授的，我們只能通過開展第二課堂或者學生課下自主學習來達到這個教學目標。因此，結合我院應用阿拉伯語專業人才培養目標和畢業生應有的知識能力及素質結構，從應用阿拉伯語專業的崗位需求出發，結合各門專業課程的特點及學生的學習興趣和要求，構建適合學生自主學習的知識體系。

（3）細化微信平臺中的課程模塊和內容。基于應用阿拉伯語專業教學標準和《綜合阿語》、《阿語語法》、《商貿阿語》等專業核心課的課程標準，合理地劃分課程模塊和內容。比如為拓寬學生視野和增加知識儲備、訓練和提高學生的阿拉伯語聽說能力，設計時事熱點新聞模塊，模塊里匯集了很多國內、國際的熱點新聞，包括政治、經濟、文化、旅游、教育、娛樂等方面的內容。此外，平臺中還包括中阿文化解讀、閱讀理解、阿拉伯語原聲電影、學習方法介紹等模塊。

（4）嚴格篩選、及時推送學習資料。將構建的知識體系目標，設計的課程模塊和開發內容，按選擇的途徑和方法分析、分別收集和推送資料。比如阿拉伯語原聲音頻資料，尤其是一些涉及到商務、旅游等話題的視聽說材料;涉及政治、經濟、文化、體育、教育等內容的熱點新聞、時事話題的文檔和圖片資料;涉及電子商務、國際貿易、旅游等方面的就業信息等。

（5）邀請校內外專家進行審核，宣傳推廣應用阿拉伯語專業微信平臺，讓阿拉伯語專業的學生利用課余時間進行自主學習。

（6）不斷更新和優化微信平臺的內容。不定期抽查學生利用微信平臺自主學習的情況和效果，并在征求其他教師、學生及廣大阿拉伯語愛好者意見的基礎上，不斷更新和優化平臺內容，以便讓更多的人受益。

3.構建基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的意義

（1）基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的構建，以應用阿拉伯語專業的職業能力培養為依據，突出了學生職業技能的需求，為學生更好地適應將來的就業提供了很大的幫助。平臺的建設體現了阿拉伯語專業基礎知識與職業基礎內容的合理銜接，促進了學生從書本知識的學習向塑造職業能力的轉變，提高了學生利用碎片化時間進行自主學習的意識，體現了服務于發展學生綜合職業素質和職業能力的功能。

（2）為學生通過自主學習補充專業知識搭建了平臺，增強了學生可持續發展的能力。在基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式的研究中，突出阿拉伯語語言應用能力的培養，盡可能多地編入了仿真工作實例、案例等，使學生所掌握的知識和技能能夠切合實際，與將來的工作崗位銜接更加緊密。

（3）以應用阿拉伯語專業學生綜合能力的培養和職業技能的訓練為基礎進行的教學資源整合，為學生系統地獲取時代前沿的知識創造了條件。通過微信平臺將學生所需職業素養方面的知識進行歸納、整合，以視頻、音頻、圖片、文字等多種形式展示，幫助學生從專業的角度選擇性地獲取所需要的知識。

（4）將微信平臺與課堂教學以及藍墨云班課、智慧職教云課堂等移動互聯網時代的教學平臺相融合，通過資源共享、課程建設、教學互動、移動學習等功能的建設，體現了網絡教學與課堂教學一體的模式，實現了線上線下混合式教學模式。

總之，構建基于微信平臺的阿拉伯語自主學習模式，能夠提高學生自主學習的意識，推進“三全育人”格局的實現。

參考文獻：

[1]李欣，《基于微信平臺的大學英語教學模式探究》，《知識一力量》2017年10月上，

注：本論文來源于寧夏民族職業技術學院2017年度院級科研項目NMYK201707。