高中物理學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及策略

彭遠航 鐘麗

摘要：與初中物理不同，高中物理概括性和邏輯性較強，以抽象思維為主，很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理時對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)，一時難以形成自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)物理的過程中陷入誤區(qū)，本文根據(jù)高中物理學(xué)科特點分析高中生在物理學(xué)習(xí)中存在的一些誤區(qū)，并針對性地提出合理的應(yīng)對策略，幫助高中生走出物理學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)誤區(qū);學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0225 - 01

高中物理在知識和學(xué)科特征上與初中物理有很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往出現(xiàn)先人為主的障礙，在被告知“高中物理很難學(xué)”后對物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼感，對自己能否學(xué)好物理失去信心。進而在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)很多誤區(qū)，初中物理教師在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題時會一步步地詳細講解，學(xué)生逐漸養(yǎng)成死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法，對如何建立物理情景、分析物理過程很陌生，缺少獨立思考的能力和自學(xué)能力，新課程改革后，高中物理學(xué)習(xí)越來越強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和獨立完成實驗的能力以及解決實際物理問題的能力，所以學(xué)生需要一定的時間和策略克服學(xué)習(xí)誤區(qū)。

1.高中物理學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

1.1 學(xué)習(xí)目標不明確

很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時錯把分數(shù)和成績視為學(xué)習(xí)的最終目標，在學(xué)習(xí)過程中過分重視題海戰(zhàn)術(shù)和解題方法，沒把知識點的學(xué)習(xí)當一回事，對物理學(xué)習(xí)的錯誤認知導(dǎo)致基礎(chǔ)知識不牢固，對物理概念和公式缺乏正確的理解就急于投入到做題的過程中。目標不明確的學(xué)習(xí)只會對學(xué)生形成錯誤引導(dǎo)，教師在教學(xué)初期應(yīng)當幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)目標階段性提升自己，形成學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

1.2課堂教學(xué)理念落后

從目前國內(nèi)高中物理教學(xué)情況來看，大部分學(xué)校還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)的方法來教學(xué)，影響了課堂教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，各種提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)理念層出不窮，高中物理是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，教師應(yīng)當重視物理教學(xué)，以積極的心態(tài)對待，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念。盡量將物理與生活緊密聯(lián)系起來，提高教學(xué)的趣味性，放棄以教師為中心的傳統(tǒng)認知，強調(diào)重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，但是很多教師由于教齡長，教學(xué)理念和習(xí)慣的改變需要一些時間，學(xué)習(xí)者在面對在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都有很大改變的高中物理時也感到難以快速適應(yīng)，容易陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，拉低學(xué)習(xí)效率。

1.3缺少實驗教學(xué)，學(xué)生依賴性強

物理是一門與生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，實踐性很強，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當注意將理論與實踐相結(jié)合，如一些涉及到重力、壓力、浮力等力學(xué)方面的知識，舉日常生活中的例子就能幫助學(xué)生理解。然而在實際的物理教學(xué)過程中，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)，將一些實驗過程直接省略，取而代之的是一些枯燥的理論知識講解，拉低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。缺少多樣化的實驗教學(xué)還容易增強學(xué)生對教師的依賴性，由于自己動手的機會少，學(xué)生更加認為只有聽從老師的講解才能提升自己的學(xué)習(xí)成績和能力，忽略了自主學(xué)習(xí)的重要性，缺少獨立思考的能力，面對一些新問題時顯得舉手無措，不知如何解決。

2.高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)解決策略

2.1 明確教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標

教學(xué)目標是教師在具體教學(xué)活動中需要達到的預(yù)期效果，學(xué)習(xí)目標是學(xué)生在學(xué)習(xí)期望下達到的最終目標，在高中的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從三個方面提升自己，其中最重要的就是制定明確的學(xué)習(xí)目標，對物理基礎(chǔ)概念要有全面的了解和把握，在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，逐步挖掘出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也要注意物理考試的分數(shù)并不是評價學(xué)生的唯一標準，以為強調(diào)分數(shù)的提高甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生反作用，教師應(yīng)當以提高學(xué)生獨立思考和解決物理問題的能力為目標，根據(jù)學(xué)生特點制定階段性學(xué)習(xí)方案。

2.2應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法

隨著新課程改革的推進，人才培養(yǎng)越來越強調(diào)對學(xué)習(xí)者的重視，通過建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加教學(xué)互動性，如通過情景式教學(xué)幫助學(xué)生在物理氛圍中不知不覺提高學(xué)習(xí)效率。此外，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當采取因材施教的方法，投入更多的耐心進行強化性的教學(xué)，采取多樣性的教學(xué)方法深化現(xiàn)如今的知識點，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，給學(xué)生介紹多樣化的思維方法和學(xué)習(xí)方法。如用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生熟悉物理概念，形成概念網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生積極思考和交流，從整體上掌握基本的知識結(jié)構(gòu)和各個知識模塊之間的關(guān)系，增強學(xué)生接受和處理信息的能力，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

2.3增加實踐性教學(xué)，更新教學(xué)資源

物理知識與社會生活息息相關(guān)，將物理學(xué)習(xí)與生活實踐聯(lián)系起來，有助于提高學(xué)生對高中物理的好奇心和探究欲望，幫助學(xué)生不斷突破自我，學(xué)以致用。教師可以在教學(xué)導(dǎo)人的環(huán)節(jié)延伸一些知識讓學(xué)生去了解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完成正式教學(xué)后適當設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考，鞏固學(xué)生的物理知識體系。物理儀器是物理教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，儀器的展示和使用都能夠為學(xué)生提供更直觀的感受，也能讓學(xué)生在實踐時產(chǎn)生物理上的感悟，與純粹的物理知識講解相比，將理論與物理器材結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生將現(xiàn)實與理論聯(lián)系起來，所以引進物理儀器和更新物理教材都能為高中生提供更加豐富多彩的物理教學(xué)。

2.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)高中物理時，無論是概念公式等知識點的學(xué)習(xí)，還是做習(xí)題，都應(yīng)該擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)的物理概念要吃深吃透，全面掌握課本知識，加強對重點和難點的學(xué)習(xí)，只有把握知識點中蘊藏的精髓，學(xué)生在解題時才能更加有信心，做到讓學(xué)習(xí)的知識點都能為我所用。還要學(xué)會自覺預(yù)習(xí)和獨立思考，養(yǎng)成白己解決問題的習(xí)慣，在閱讀教科書的過程中獨立領(lǐng)會知識，把握本質(zhì)內(nèi)涵，再通過教師的講解深化知識并形成能力。平時的作業(yè)一定要獨立完成，做習(xí)題時認真思考，總結(jié)概念和原理的運用方法，自覺記憶一些有用的總結(jié)結(jié)論，做好歸納概括，使自己學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化和結(jié)構(gòu)化，這樣才能在運用時更加得心應(yīng)手、思維活躍。

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