淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于英語(yǔ)課的可行性

鄒紅芳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，本文從翻轉(zhuǎn)課堂提出的背景、特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)施等幾方面，闡述了筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的可行性的思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式;可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0206 - 01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)了當(dāng)前高考改革的趨勢(shì)，Au-todidacticism（自主學(xué)習(xí)）、Technology（技術(shù)）、Entertainment（娛樂(lè)）、Design（設(shè)計(jì)）是翻轉(zhuǎn)課堂的核心宗旨，“以學(xué)生為中心”是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。（參考：汪慧穎2015）在國(guó)外，這種課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，而在我國(guó)，這種模式的應(yīng)用仍處于初級(jí)探索階段。近幾年來(lái)，在教育媒體雜志中，刊登了不少值得借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者做了相關(guān)的探究，根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是可行的，它可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)微課，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)之間的完美契合。

1.翻轉(zhuǎn)課堂含義及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom或Flipped Class Model，也被稱(chēng)為顛倒課堂，反轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式，）顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上講授新知識(shí)，學(xué)生課后完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)流程，而是學(xué)生課前觀看教師錄好的教學(xué)視頻，課堂上小組合作解決難題的新模式，它有如下特點(diǎn)：第一，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生小組合作，輸出所學(xué)知識(shí)，提升了課堂上教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且每個(gè)學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)難度的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二，重新構(gòu)建閱讀教學(xué)模式，由傳統(tǒng)教學(xué)的“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，利于學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。第三，突破時(shí)空局限，自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了建構(gòu)主義理念。由它的教學(xué)模式可以看出，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，把傳統(tǒng)課堂先教后練的基本格局翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，改成了先學(xué)后練，“知識(shí)的傳遞”是在課前進(jìn)行的，“知識(shí)的吸收內(nèi)化”是在課前和課堂上分兩個(gè)階段來(lái)完成的。（參考：秦翠娟，2013）

3.翻轉(zhuǎn)課堂的閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

這個(gè)模式分兩個(gè)階段（一）課前：觀看教學(xué)視頻以及針對(duì)性練習(xí)的自測(cè)。（二）課中：以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)小組之間的合作探究，解決課前遇到的難題，快速內(nèi)化知識(shí)。

第一階段，課前：教師活動(dòng)（1）根據(jù)學(xué)情制作微視頻;（2）列出各項(xiàng)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、練習(xí)或課前討論等;（3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的具體課前學(xué)習(xí)情況或者答疑。

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看教學(xué)視頻;（2）在課前完成教師布置的針對(duì)性的練習(xí)或課前討論，將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱;（3）學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與老師或同學(xué)交流。

目的：（1）先學(xué)后教，學(xué)生了解背景知識(shí)的同時(shí)，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，讓提問(wèn)與合作更有針對(duì)性，為課中的合作探究和討論做好準(zhǔn)備。

第二階段，課中：教師活動(dòng)：（1）安排課堂任務(wù)前先了解學(xué)生白測(cè)情況匯總歸納出一些值得討論的問(wèn)題，然后分配給不同的小組，并給予指導(dǎo)。（2）布置相應(yīng)的話題調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言自我表達(dá)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，促進(jìn)語(yǔ)言輸出。（3）在小組成員進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)之后，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：（1）確定任務(wù)。先分組，根據(jù)教師的問(wèn)題和指導(dǎo)，通過(guò)組內(nèi)的合作探究一一解決;（2）完成任務(wù)。小組長(zhǎng)組織成員，進(jìn)行分丁協(xié)作，積極參與話題，加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，小組共同完成任務(wù)。（3）匯報(bào)任務(wù)。

目的：（1）學(xué)會(huì)交流和客觀評(píng)價(jià)。（2）讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使自己各方面的能力同時(shí)提高。

4.應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可行性的思考

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，那翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是否可行呢？從以下幾個(gè)方面來(lái)看是可行的。

第一，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)“輸入理論”所提到的，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)大量的閱讀輸入。顯然，高中英語(yǔ)閱讀課的閱讀量輸入嚴(yán)重不足。傳統(tǒng)課堂依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者，而翻轉(zhuǎn)課堂集成了大量閱讀教學(xué)資源，包括圖片、文獻(xiàn)、案例等，盡可能讓學(xué)生在課前增大閱讀量。

第二，高中英語(yǔ)教師的特點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師大多數(shù)都是中青年，容易接受新事物，有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和信息技術(shù)掌握能力良好。這正好符合翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的要求。

第三，高中生的特點(diǎn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和聊天工具QQ的使用，在網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，而課前學(xué)習(xí)和課堂上小組合作，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和集體責(zé)任感。

第四，高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中的校園基本上都配備了電腦室或電子閱覽室，這基本能滿(mǎn)足課前活動(dòng)的硬件要求，學(xué)生可以利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。另外，如果家里有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以利用周末在家里自學(xué)，平均一周兩節(jié)閱讀課，課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間總共一個(gè)多小時(shí)，學(xué)生可以做到，綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是可行的。

5.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式將會(huì)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供新的思考方向和實(shí)踐路徑，但同時(shí)也會(huì)面臨新的困難。因此，我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)教育理念的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的具體特點(diǎn)，通過(guò)不斷地探索實(shí)踐再改進(jìn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建出適合自己的教學(xué)模式，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越高效。