中職學校德育教學的反思

張耀江

摘要：本文結合中職學校德育課教學的實際，探討了如何有效的上好德育課的體會：（1）要改變學生對德育課的認識;（2）貼進學生，貼進生活，貼進實際進一步提高德育課的實效性;（3）創新方法，進一步加強德育課的人格培養。

關鍵詞：中職學校德育課提高認識實效性人格培養

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0199 - 01

我是中職學校的一名德育課教師，主要擔任《哲學與人生》和《職業生涯規劃》等的課程教學，同時在學校負責教學管理工作（包括德育課教學）。在課程教學中，深感指導學生做好職業生涯規劃走好人生路之難。如果德育教育只是停滯在口頭上和紙面上，只是簡單的背概念，記名詞等，那這個工作的作用和意義就不大了。重要的是讓學生體驗，感悟，理解和掌握做人的基本道理，理解和掌握正確思維方法，從而提高自己明辨是非的能力，明確自己人生發展的方向和意義。努力實現德育課“認知，情感態度觀念，應用”三維目標的統一。更加突出堅持“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則。采用“創境激趣引思明理體驗導行”的思路，堅持以中職學生的成長為邏輯線索，體現學生的主體作用，落實立德樹人的要求。我校的學生是考高中沒考上和初中分流來就讀的。中職學校由于初中畢業的“后進生“明顯集中，許多學生在品德，行為和心理方面的“亞健康”狀況讓教師深感棘手。學生缺乏成長目標，消極，厭學甚至行為失范的情況比較普遍，上課睡覺，玩手機，不服管教諸如此類的現象屢禁不止。中等職業學校學生的人生觀、世界觀，價值觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。很多學生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴重，加之很多學校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導致很多學生沒有從思想上真正重視起來，甚至一上德育課就無精打采，德育課成了學生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認為應注重以下幾點。

1.要改變學生對德育課的認識要讓學生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課

除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業人做好鋪墊。例如，學習哲學基礎知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。

2.緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果

學生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內容，尤其是職業學校的學生，學習更沒有積極性。最主要的問題是老師把德育課上得太單調，所講內容太空洞，離學生生活太遠。因此，我認為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學生熟悉的生活，使學生能夠真正認識到書上所講內容不是空洞的、遠離生活的，而是在生活中現實存在的。同時注重教學形式的多樣化，并創設條件讓學生積極參與，由此德育教學的效果一定會很理想。育德與回歸生活應該說是巾等職業學校德育課程改革的目標，因此把德育內容與學生生活實際結合起來，讓學生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面：

2.1要讓生活走進課堂，強化理念

德育課要想真正實現育德的目的，首先要求教師要轉變教學理念，對教育目標的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純講授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學生的耳邊，學生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服？不妨用身邊貼近的小事，傳達一個意味深長的道理，讓學生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。

2.2要立足于現實，調動學生的積極性

學生需要的是務實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現實問題相結合，才能引起學生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注入時代活水，教師要重視社會現實問題的引入和分析。例如可以讓學生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學生的點評和質疑帶有較多的感性認識，這些感性的認識有待于上升到理性認識，這正是學生求知欲被調動和激發起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學生結合教材內容展開討論，從而獲得正確的認識。這樣既調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達成了教學目標。

2.3 要讓學生參與體驗，豐富形式

簡單的灌輸，單純的說教，常讓學生“麻木不仁”、無動于衷，教師應該不拘泥形式，大膽創新，設計出生動有趣的教學形式。隨著要讓社會媒體的日趨豐富，課堂中也應時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內容相關的一些歌曲，運用課件使理論性的內容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。

3.創新方法，進一步加強德育課的人格培養

學生人格的培養，首先要求教師注意發揮自身的示范作用。在學校中，學生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。教師在教育活動中應用自己的言傳身教教育學生、感染學生，用自己的人格魅力影響學生，以贏得學生的尊重和信賴，在潤物細無聲中幫助學生樹立良好、健康的人格;另外，要正確引導學生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學生大談社會理想、人生目標，而在課下卻對學生牢騷滿腹，表達自己對現實的不滿，會給學生帶來什么樣的影響。

目前進入職校的學生正處在青春期，逆反心理比較嚴重，報紙，網絡時有負面報道。空洞的說教和強行的管理很容易將這類學生趕向社會，極易成為不穩定因素。職校的學生也是國家的有用之才，因此，我們要以正確的認識，有效的教育，培養好學生。

參考文獻：

[1] 姚娟娟.中等職業學校德育教育實效性研究[J].中外企業家，2018（ 34）：173.

[2] 劉彩紅.中職德育課有效教學方法探析[J].課程教育研究，2018（42）：75 -76.