中職學(xué)生思想政治教育問題及對(duì)策研究

李麗

摘要：隨著國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，中職生思想道德教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校德育工作仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。要想充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育的積極性和緊迫性，就要積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，采取有效措施。針對(duì)當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的方法開展思想道德教育，要認(rèn)真了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德狀況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從新的角度重新審視原有的工作方法，以改革的精神和發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德建設(shè)工作。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578f 2019）08 -0197 -01

1.中職學(xué)生思想道德狀況概述

1.1缺乏自信，自卑感強(qiáng)

由于受高中熱的影響，許多中職學(xué)生認(rèn)為，只有進(jìn)入普高的才是優(yōu)秀學(xué)生。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校是“末等公民”，具有較強(qiáng)的自卑感，意志消沉。

1.2文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)

由于初中階段沒有奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)和英語，普遍較差。另外，由于習(xí)慣的長期發(fā)展，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，不會(huì)學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)的陋習(xí)很難改掉，因此，他們對(duì)于全新的專業(yè)技能課，學(xué)習(xí)興趣也不高。

1.3心理素質(zhì)差，心理承受能力差

受“普高熱”影響，許多中等職業(yè)學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校是“末等公民”，缺乏自信，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了，成為許多學(xué)生的共同特征。

1.4意志力差

如今，許多中職學(xué)生由于家長的嬌生慣養(yǎng)，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄。

2.中職學(xué)生思想道德教育的對(duì)策

2.1營造良好的校園環(huán)境，有效地使學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育形成聯(lián)手

學(xué)校，家庭和社會(huì)是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，但每個(gè)實(shí)體都有割不斷的聯(lián)系。在教育學(xué)生的過程中都有其自身的優(yōu)勢(shì)。只有將三者結(jié)合起來，相互補(bǔ)充，相輔相成，才能形成良性循環(huán)，有效發(fā)揮教育功能。

近年來，一方面，與政府職能部門合作，“關(guān)閉，停止，轉(zhuǎn)移”等手段禁止學(xué)校附近的娛樂場(chǎng)所，網(wǎng)吧等，為學(xué)校教育學(xué)生營造良好的周邊環(huán)境。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了雙向合作，充分發(fā)揮了學(xué)校和家庭的積極性。

此外，學(xué)校將校園文化建設(shè)作為學(xué)校德育工作不可或缺的重要內(nèi)容。同時(shí)，它讓學(xué)生參與各種有益的活動(dòng)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而達(dá)到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。通過以上措施，有效地將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，形成教育的合力，并取得了一定的成效。

2.2注重實(shí)踐培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

在實(shí)踐培訓(xùn)階段高度重視學(xué)生的德育教育和管理，結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)的特點(diǎn)和內(nèi)容，制定實(shí)踐，思想道德教育的內(nèi)容，要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育。抓好職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，將思想道德教育納入職業(yè)指導(dǎo)工作中，建立職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的職業(yè)觀，選擇符合社會(huì)需求和個(gè)性特點(diǎn)的就業(yè)路徑。建立健全學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)體系，及時(shí)做好就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃人生發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，努力創(chuàng)業(yè)、成就事業(yè)。

2.3 應(yīng)注重學(xué)校學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在學(xué)校道德教育中，我們經(jīng)常將學(xué)生視為道德機(jī)器。學(xué)生必須無條件地同意既定的道德取向和道德規(guī)范，無條件地接受既定的道德教育過程，單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)接受，抹殺他們的積極面，抑制學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，并束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展，導(dǎo)致了道德教育過程與道德內(nèi)化的分離，導(dǎo)致了“道德知識(shí)”與“道德行為”的分離。因此，思想道德教育應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)展。只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，職業(yè)中學(xué)德育才能取得實(shí)效。如我校學(xué)生卞某，一次在課上沒有認(rèn)真聽講，老師提醒后，該生不但不聽，反而頂撞教師，班主任知道后對(duì)卞某又是一頓批評(píng)，他不服，于是和班主任進(jìn)行了幾次交鋒，在激動(dòng)時(shí)又辱罵班主任，結(jié)果班主任認(rèn)為無法接受這樣的學(xué)生，要求學(xué)校嚴(yán)懲他，學(xué)校把他轉(zhuǎn)入我班，我主動(dòng)接納他并與他進(jìn)行了一個(gè)晚上的面對(duì)面交流，談話中我知道他在初中是一個(gè)經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的孩子，針對(duì)他的性情特點(diǎn)，我充分展示其特長，他的字寫得好，把黑板報(bào)交給他辦;他文章寫得好，我推薦他參加校征文比賽，結(jié)果他的征文獲校一等獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上我發(fā)現(xiàn)他滿臉都是笑容，充滿了自信。

3.結(jié)語

中職學(xué)生思想道德建設(shè)的任務(wù)非常繁重。要想做好這項(xiàng)工作，及時(shí)提高學(xué)生的思想狀況和行為習(xí)慣，不是一朝一夕之事，它是一個(gè)長期的、復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要所有教師，特別是德育教師的共同努力，才能取得實(shí)效。

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